آخبآر متجدده « من الصحف اليومــيه .. «●】

تساؤلات حول مدى نجاح تطبيق منهج "الدخيل"

كتاب الوزير #تعلومهم .. يرسب في اختبار المقررات الدراسية





A+ A A-

المواطن- عبدالكريم الذيابي

وضعت أزمة نقص المقررات الدراسية التي يواجهها التعليم كسابقة تاريخية كتاب “تعلومهم” الذي ألّفه الوزير الدكتور عزام الدخيل في اختبار حقيقي.
وكشفت الأزمة أن كتاب “تعلومهم” الذي لخّص “الدخيل” فيه نظرة متعمقة لتعليم 10 دول هي الأولى عالميًّا في التعليم، لم تفلح في تجاوز أزمة مقررات تعدّ الاختبار الأول مع بداية العام الدراسي الجديد الذي أجمعت كثير من الآراء أن انطلاقته جاءت متعثرة.
ويتساءل الكثير: ما دام الكتاب الذي سهر وتعب على جمعه وتأليفه رأس الهرم التعليمي ولم يجعل منه مخرجًا لأزمة بالغة الأهمية هي الركيزة الأساسية لانطلاقة عام دراسي جديد مليء بالتفاؤل والطموح، فهل يصبح هذا الكتاب الذي يحتوي على ٣٩٦ صفحة تنظيريًّا فقط؟! بعد أن تعثّر مؤلفه في أن يطبقه ليتجاوز به الأزمة، هذا بخلاف ما شهدته العودة للمدارس من تشوّهات في بدء العملية التعليمية، حيث ظهرت وفق تقارير صحفية إشكاليات أخرى غير المقررات كالنقل العام والمقاصف ونظافة المدارس.
من يقرأ كتاب “تعلومهم” الذي أطلقه وزير التعليم في تغريداته قبيل تعيينه وزيرًا يطلب المساعدة من متابعيه في انتقاء لون وتصميم غلاف كتابه الأخير، يشعر أننا أمام مشروع تعليمي جاهز مكتمل لا يحتاج تنظيرًا بقدر ما يحتاج إلى التطبيق فقط؛ للنهوض بهذا العصب الحيوي والهام في تكوين المجتمعات المتقدمة.
ويقدم “تعلومهم” نظرة في تعليم الدول العشر الأوائل عالميًّا في مجال التعليم عبر تعليمهم الأساسي، وهي نظرة متعمقة تستعرض الركائز الأساسية التي يقوم عليها التعليم في فنلندا وكوريا الجنوبية وهونج كونج واليابان وسنغافورة والمملكة المتحدة وهولندا ونيوزلندا وسويسرا وكندا. وهي دول مصنَّفة- بحسب تقرير “بيرسون”- أنها الدول الأعلى في العالم في المهارات المعرفية والتحصيل العلمي لعام 2012م.
لاقى الكتاب إقبالًا شديدًا بين القراء فجاء نشر الطبعة الثالثة منه بعد بضعة أشهر من صدور الطبعة الأولى والطبعة الثانية، وعبّر “الدخيل” عن ذلك بأنه يرجو على حد قوله أن يسهم الكتاب في عرض بعض الدروس المقدمة من الدول الأهم في مجال التعليم، وتسليط الضوء حول النقاش الدائر عن التعليم وأهمية طرائقه وأهدافه ومناهجه ووسائله وأساليبه حول العالم.
ويشدد “الدخيل” في مقدمة الطبعة الأولى للكتاب على أن “دراسة أي تجربة تنموية بغية تطبيقها الحرفي أو استنساخها إنما هو ضرب من العبث التنظيري، والخطأ الفكري والمنهجي. وإنما تدرس التجارب التربوية والتعليمية بهدف تحفيز التساؤل وإثارة الانتباه؛ لتوليد جذوة الانطلاقة الذاتية، بما يتواءم مع موروثنا القيمي والحضاري والثقافي ويتناسب معه”.
وكان “الدخيل” في إحدى كتاباته ذكر أنه: على مدى سنوات احتلت التربية والتعليم الحيز الأكبر من فكري واهتماماتي ومطالعاتي؛ فكتبت عن التعليم الكثير من مدوناتي، لاسيما عن التعليم في دول العالم المتقدمة وإصلاحاته ومبادراته وتطبيقاته الناجحة؛ لمعرفتي بأهمية التعليم في تطور تلك البلاد وتقدمها وتحضرها. وقد طلب مني بعض الأصدقاء أن أجمع ما كتبته عن التعليم من أفكار ومعلومات وفوائد نثرتها على صفحات التواصل الاجتماعي وعبر موقعي الشخصي ومدوناتي؛ لتكون مرجعًا مجموعًا في كتاب، يسهِّل على الراغبين والمهتمين الوصول إليه والاستفادة منه؛ فيعم خيره وتنتشر فائدته، لاسيما لدى القراء الأعزاء الذين عزفوا عن متابعة وسائل التواصل الاجتماعي أو الذين ما زال الكتاب مصدرهم الأول وربما الأوحد لتلقي المعرفة. ونزولًا عند هذه الرغبة أقدِّم للقراء الأعزاء كتابي “تعلومهم” عن ملامح التعليم في الدول العشر الأوائل في العالم في مجال التعليم، وذلك عبر تعليمهم الأساسي

أبهرت المواطن "الغامدي" فبادر إلى تصويرها بوضوح

لقطتان لوميض برق تُحول إحداهما الليل لنهار بـ"حمدنية جدة"

فهد العتيبي- سبق: نجحت مُتابعة المواطن "فهد الغامدي" من سكان الحمدنية، شمال محافظة جدة، إثر تزايد البروق ما بين فترة صلاتي المغرب والعشاء اليوم، والتي أعقبتها أمطار بكميات كبيرة؛ في التقاط ومضتين للبرق، الفرق بينهما نصف ثانية؛ كانت الأولى بإضاءة عادية، أما الثانية فكانت قوية، وحولت الليل نهاراً بنورها، بقدرة إلهية للمولى سبحانه وتعالى.

تلك الالتقاطة لوميض البرق، قدمها "الغامدي" لـ"سبق"، فيها تحول الليل لنهار خلال نصف ثانية، أبهرته، وبدوره لم يحرم القراء من مشاهدتها.

بالفيديو: قطار يصطدم بسيارة أجرة في الدمام

انشيء في : 2015-08-26 2353
A+ |استعادة |A-

0 0

صحيفة المرصد : اصطدم قطار بضائع أمس بالدمام بسيارة أجرة كانت متوقفة بجانب خط السكة الحديد، ولم يسفر الحادث عن أي إصابات.
وذكرت مصادر وفقا لموقع سبق بأن سيارة الأجرة كانت متوقفة على جانب سكة الحديد، وقد اصطدم بها القطار ولم يسفر الحادث عن أي إصابات، وقد باشرت الجهات الأمنية موقع الحادث.
من جانبه وعد المتحدث لمؤسسة السكة الحديدية ناصر الدوسري بالتعليق على الحادثة وملابستها، إلا أنه حتى إعداد هذا الخبر لم تتلق الرد.
http://al-marsd.com/main/Content/بال...أجرة-في-الدمام

الكشف اسباب جريمة مقتل مذيعة ومصور قناة أمريكية على الهواء مباشرة

صحيفة المرصد-متابعات: دفعت الرغبة في الانتقام مراسلًا صحفيًّا سابقًا لقتل زملائه في العمل خلال تقديمهم فقرة بث مباشر، صباح اليوم الأربعاء، عن طريق إطلاق النار عليهم من مسافة قريبة.
وقالت صحيفة “ديلي ميل” البريطانية: إن برايس ويليامز، واسمه الحقيقي لي فلانيجان، في حالة حرجة جدًّا بعد محاولة قتل نفسه.
فقد ذكرت بعض وسائل الإعلام أن “فلانيجان” توفي بعد إطلاق النار على نفسه، ولكن مصادر أمنية أكدت لـ”ديلي ميل” الآن أنه لا يزال على قيد الحياة، ولكن في حالة حرجة.
واستيقظ أهالي ولاية فيرجينيا الأمريكية، صباح اليوم، على مشهد مرعب على قناة WDBJ، وهي محطة أخبار صغيرة في مونيتا؛ حيث أطلق موظف سابق في القناة النار على زملائه أليسون باركر (مراسلة)، وآدم وارد (مصور تلفزيوني).
وقع الحادث في تمام الساعة 6:45 دقيقة، ولم يتم الكشف عن هوية القاتل في ذلك الوقت، لكن الشرطة أعلنت أنها تطارده على الطريق السريع.
وخلال مطاردة الشرطة لـ”فلانيجان”، قام برفع فيديو عملية إطلاق النار على صفحته على موقع “تويتر”، وشرح في التعليقات الأسباب التي دفعته لقتل زملائه السابقين في العمل.
كتب “فلانيجان”، وهو من أصول إفريقية، أن المراسلة “باركر” كانت تدلي بتعليقات عنصرية. وكان “فلانيجان” قد قدم شكوى ضدها، وطالب بالمساواة بينه وبينها في لجنة دراسة فرص العمل، ولكن المحطة اختارت توظيفها.
أما بالنسبة لـ”وارد”، وهو مصور تلفزيوني، قال “فلانيجان”: إنه بعد العمل معه ذهب “وارد” وقدم شكوى فيه إلى إدارة الموارد البشرية، ولم يوضح بدقة ما حدث بالضبط بينهما.
وقال موقع صحيفة “تليجراف” البريطانية: إن “فلانيجان” نشر الفيديو وكتب عليه تعليق: “أنا صورت عملية إطلاق النار”.
وفي الفيديو: ظهر وهو يمشي ببطء على طول الممر الخشبي في ولاية فرجينيا في اتجاه المراسلة “باركر” والمصور “وارد”، أثناء إجراء مقابلة مع رئيس غرفة التجارة المحلية.
وأظهرت اللقطات السلاح الذي كان يحمله في يده الأخرى، والذي رفعه بعد ذلك ليطلق ثماني طلقات مدوية، وتظهر “باركر” وهي تركض وتصرخ، بينما وقعت الكاميرا على الأرض لتُظهر وجه “فلانيجان” من مسافة قريبة.
نشر موقع صحيفة “مترو” البريطانية مقطع فيديو لعملية إطلاق نار استهدفت مراسلين لقناةWDBJ أثناء بث حي على الهواء مباشرة.
ونشر الموقع لقطات الفيديو الخاصة بعملية إطلاق النار التي أودت بحياة المذيعة أليسون باركر (24 عامًا)، وآدم وارد (27 عامًا)، في منطقة بريدج ووتر بلازا، بالقرب من بحيرة جبل سميث في ولاية فرجينيا الأمريكية، صباح اليوم.
ووقع الهجوم في الوقت الذي تم فيه تصوير فقرات للبث المباشر للقناة حوالي الساعة 6:45 صباح اليوم الأربعاء.
وتعرض فيكي جاردنر- مدير الغرفة التجارية المحلية- والذي كان ضيف المذيعة في الفقرة التي تم تصويرها قبل إطلاق النار بثوانٍ، وأصيب بعيار ناري هو الآخر في الظهر، ونُقل إلى المستشفى.

ثري سعودي يشتري بيتًا مسكونًا بالأشباح بـ28 مليون دولار في نيويورك

صحيفة المرصد: أثار ثري سعودي دهشة الصحافة الأمريكية لقيامه بدفع 28 مليون دولار أمريكي مقابل شراء روف من ثلاثة أدوار بمنطقة منهاتن التابعة لمدينة نيويورك، كانت تملكه الممثلة الكوميدية الأمريكية الشهيرة جوان ريفرز، بالرغم من كل ما أُشيع عن هذا المنزل من قصص مخيفة.

ووفقا لموقع عاجل نقلا عن موقع "جيزبل" الأمريكي الذي أبدى دهشته من عدم اكتراث الثري السعودي بأي من تلك القصص التي تتحدث عن أن هناك روحًا شريرة تسكن في هذا المنزل، وتعمل على إخافة ساكنيه وإبعادهم عنه.

ونقلت الصحيفة عن ابنة أخت الممثلة الأمريكية الشهيرة قولها: "لا داعي للعجلة.. دعونا نرى ماذا سيفعل هذا الرجل في المنزل؟".

وأشار الموقع إلى أن الثري السعودي يُخطط لإجراء تعديلات عديدة على المنزل.

وبحسب ما ذكره الموقع، فقد أشيع عن هذا البيت أن روح "مسز سبنسر" المالكة الأصلية للبيت ما زالت تسكن داخله، وأنها تعمل على إخافة وطرد كل من يحاول العيش فيه.

وكانت الممثلة الكوميدية الأمريكية جوان ريفرز صرحت في وقت سابق عام 2009 عندما اشترت هذا المنزل بأنها حاولت العيش فيه بعض الوقت، إلا أنها عندما ذهبت إلى هناك في فصل الصيف شعرت ببرودة شديدة للغاية، كما أن كلبها الخاص كان يشعر دائمًا بخوف شديد داخل المنزل، وقالت إنها كانت تعاني دائمًا من مشاكل في تشغيل جميع الأجهزة الكهربائية داخل المنزل، فجميع الأجهزة الكهربائية الموجودة بالمنزل بما فيها التكييف دائمًا معطلة ولا تعمل.

وذكرت الصحيفة أن الممثلة حاولت الاستعانة ببعض الكهنة ليساعدوها في تطهير المنزل من تلك الروح الشريرة، ولكن بلا جدوى، إذ يبدو أن مالكة المنزل الأصلية مصرة على عدم السماح لأحد بالعيش داخل بيتها.

«التعليم» توضح آليـة سد العجز ومعالجة الاحتياج في المدارس

3:49 م - 26 أغسطس 2015

عزام الدخيل

الرياض-الوئام عبد الله العازمي:

أكدت وزارة التعليم سعيها إلى استقرار الميدان التربوي بترتيب سلسلة من الإجراءات الفنية والتربوية والتنظيمات الإدارية التي تضمن الاستقرار النفسي للمعلمين والمعلمات والعدل في توزيع المهام الموكلة لهم وانتظام سير العملية التعليمية وسرعة معالجة المؤثرات الخارجة عن الإرادة، بما لا يتعارض مع الأهداف الأساسية لسير العملية التربوية.
وقد خطت الوزارة ممثلة بوكالة الوزارة للشؤون المدرسية (الإدارة العامة لشؤون المعلمين) خطوات عدة في وضع الضوابط والآليات لتنفيذ حركة النقل الخارجي والداخلي التي تحقق الهدف المنشود من العملية التعليمية والتربوية، واستمرارًا لهذه الجهود أدناه قرار التعليمات الخاصة بآليات معالجة وسد العجز الطارئ في الصف المدرسي أثناء العام الدراسي توحيدًا للإجراءات في جميع إدارات التعليم حسب الآتي: –
أولاً: آلية تسديد عجز الصف المدرسي من المعلمين والمعلمات في المدارس أثناء العام الدراسي
أ / إجراءات مدير / ة المدرسة
1 – التأكد من اكتمال أنصبة المعلمين / المعلمات بالمدرسة (24) حصة للتعليم العام و(18) حصة للتربية الخاصة.
2 – ضم الفصول الدراسية لمعالجة العجز حسب مساحة الفصل بالنسبة للتعليم العام وحسب عدد الطلاب (12) طالبا في التربية الخاصة. العجز المتبقي بعد إكمال الأنصبة وضم الفصول يتم معالجة مؤقتًا لحين تسديده من إدارة شؤون المعلمين بالإدارة أو من يفوض من جهة التنفيذ حسب الترتيب التالي: –
1 – إسناد تسديد العجز إلى معلمي التربية الخاصة الذين لم تكتمل أنصبتهم في المرحلة الابتدائية (مدارس يوجد فيها برامج تربية خاصة) ولجميع المراحل من الحاصلين على الدبلوم بعد البكالوريوس حسب تخصصه الأساسي في البكالوريوس.
2 – تكليف شاغلي الوظائف التعليمية المكلفين بأعمال غير التدريس حسب الترتيب التالي: (رائد نشاط – معلم موهوبين – أمين مصادر التعلم – المرشد الطلابي – الوكيل – معلم التدريبات السلوكية) ومراعاة التخصص والمؤهل في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
3 – تكليف أمين مصادر التعلم (تخصص مكتبة وبحث) بتدريس العجز في مادة المكتبة والبحث وفي حالة عدم وجود المتخصص أو عدم وجود أمين مصادر تسند إلى معلمي اللغة العربية لحين تتم المعالجة علما بأن أمين المصادر غير المتخصص في المكتبة والبحث يكلف وفق التنظيم كغيره لسد العجز حسب تخصصه الأساسي.
4 – تكليف من لديه القدرة والكفاءة والاستعداد من المعلمين بتدريس تخصص العجز في المرحلة المتوسطة والثانوية لحين تسديده. ويمنح حافز الإجازات حتى وإن كان في نفس المدرسة نظير استعداده وقبوله.
5 – ضم الفصول في حصص تخصص العجز، مهما كان عدد الطلاب في قاعة تتسع لهم لحين تسديد العجز.
6 – ضم الفصول الدراسية حسب مساحة الفصل.
7 – تخفيض الخطة الدراسية مؤقتًا ولا يتم تعطيل أي منهج في أي صف مهما كانت نسبة التخفيض للخطة الدراسية، فمثلاً لو كان عدد الحصص في تخصص اللغة الإنجليزية أربعون حصة (عشرة فصول) وانقطع أحد المعلمين يدرس المعلم الآخر جميع صفوف المدرسة بمعدل حصتين لكل صف حتى يتم تسديد العجز من قبل الإدارة.
8 – تكليف المعلم بنظام الحصص الزائدة عن نصاب بأجر وفق الأنظمة المعتمدة في ذلك.
9 – رفع بطاقة احتياج بالإجراءات التي تمت داخل المدرسة لإدارة التعليم – شؤون المعلمين – في موعد أقصاه يوم واحد من تاريخ حدوث العجز، وإيضاح أسبابه.
ب / * إجراءات إدارة التعليم (شؤون المعلمين) لتسديد العجز وفق التالي:
1. التأكد من إجراءات مدير / ة المدرسة حسب الترتيب المشار إليه في (1 – 2 من 1)، ومدى الحاجة للتكليف لسد العجز.
2 – التكليف الكلي أو الجزئي في المدارس المطلوبة من المعلمين أو المعلمات تتم المفاضلة حسب الأولوية بين الراغبين من المدارس التي يوجد بها وفر فقط.
3 – إذا لم تكن مدرسة العجز عليها رغبات من المعلمين والمعلمات يتم التكليف الكلي أو الجزئي من وفر المعلمين والمعلمات في المدارس بدءا بالأقرب فالأقرب للمدرسة داخل قطاع النقل مع مراعاة الموازنة بين المدارس
4 – تكليف الزائد من المكلفين بالتشكيلات المدرسية والإشراقية في القطاع مع مراعاة الأولويات في حال الرغبة حسب التالي: (رائد النشاط – معلم الموهوبين – أمين مصادر التعلم – المرشد الطلابي – الوكيل) ومراعاة التخصص والمؤهل في المرحلتين المتوسطة والثانوية، والابتدائي ما أمكن.
5 – تكليف المتوفر (الزائد) من معلمي التربية الخاصة أيًا كان مؤهلهم في المرحلة الابتدائية أما الحاصلين على الدبلوم بعد البكالوريوس فيتم تكليفهم في جميع المراحل حسب تخصصهم الأساس في البكالوريوس من المدارس الأخرى مع مراعاة مصلحة العمل في ضرورة الاستئناس برأي الإشراف التربوي والتربية الخاصة حيال المعلم المراد تكليفه.
ج / التواصل مع وكالة الوزارة للشؤون المدرسية من خلال النظام الإلكتروني – البريد الإلكتروني الفاكس) بتعذر تسديد العجز نهائيًا في المدرسة من نفس القطاع وطلب الموافقة بالتكليف لسد العجز من قطاع آخر يوجد فيه وفر وفق التالي:
1. إذا كانت المسافة أقل من الانتداب فيتم التكليف وفق مصلحة العمل.
2. إذا كانت المسافة أكثر من مسافة الانتداب فيتم التكليف برغبة المعلم ودون التزامات مالية.
3 – الاستمرار في إجراء مدير / ة المدرسة في تخفيض الخطة الدراسية ولا يتم تعطيل أي منهج في أي صف مهما كانت نسبة التخفيض للخطة الدراسية حتى يتم تسديد العجز
4 – الاستمرار في إجراء مدير / ة المدرسة في تسديد العجز من المعلمين بحصص زائدة عن نصابة النظامي 24 حصة بنظام الحصص بأجر وفقا لنظام الخدمة المدنية
ثانيًا: الندب والإكمال لشاغلي الوظائف التعليمية.
(أ) المصطلحات:
– مفهوم التكليف:
هو تكليف شاغل / ة الوظيفة التعليمية بالتدريس في مدرسة أو أكثر لتسديد عجز مادة دراسية لمدة محددة مع بقاء ملاكه / ا على مقر عمله / ا الأساسي.
– أنواعه:
• (الندب) التكليف الكلي: هو تكليف شاغلي الوظائف التعليمية بالتدريس في مدرسة أخرى طيلة أيام الأسبوع.
• (الإكمال) التكليف الجزئي: هو تكليف شاغلي الوظائف التعليمية بالتدريس في مدرسة أو مدارس أخرى بعض أيام الأسبوع أو جزء من اليوم الدراسي.
– نطاقه الزمني:
يمتد من بداية التكليف حتى زوال سبب العجز بما لا يتجاوز نهاية العام.
– نطاقه المكاني:
يكلف المعلم / ة داخل قطاع النقل من قبل إدارة التربية والتعليم وفي حالة التكليف خارج القطاع يتم أخذ موافقة وكالة الوزارة للشؤون المدرسية على ألا تزيد المسافة بين المدرستين (المدرسة الأساسية ومدرسة التكليف) عن مسافة الانتداب، وفي حال وصولها إلى مسافة الانتداب يتم ترتيب ذلك برغبة المعلم \ة دون التزامات مالية، أما إذا كانت المسافة تصل لمسافة الانتداب ولا يوجد رغبة من المعلمين يتم الرجوع في معالجة ذلك وفق الأنظمة المالية.
(ب) حقوق وواجبات المعلم / ة في الندب أو الإكمال:
1. نصاب المعلم / ة المكلف / ة جزئيًا بين مدرستين (20) حصة للتعليم العام و(16) حصة لمعاهد وبرامج التربية الخاصة (وتقل بمقدار حصتين عن كل مدرسة إضافية).
2. الحد الأقصى لمجموع المدارس التي يمكن أن يكلف بها المعلم (ثلاث مدارس في البنين) و(مدرستين في البنات) بما فيها مدرسته الأساسية. ويستثنى من ذلك بزيادة عدد المدارس في التخصصات ذات الحصص القليلة.
3. يعفى المعلم / ة المكلف / ة (جزئيًا) من الإشراف اليومي وحصص الانتظار والريادة والنشاط في (المدرسة المكلف بها) وفق الحالات التالية:
أ – إذا بلغ مجموع نصابه / ا من الحصص في جميع المدارس (16) حصة فأكثر.
ب – إذا بلغ مجموع المدارس التي يدرس بها (ثلاث مدارس).
4. يستمر عمل المعلم / ة المكلف / ة (جزئيًا أو كليًا) خلال فترة الاختبارات على نفس المواعيد المكلف بها. ويمكن التنسيق في ذلك فيما بين مديري المدارس المكلف فيها وفق المصلحة العامة.
5. المعلم / ة المكلف / ة كليًا (الندب) يتم تقويم بطاقة أدائه / ا الوظيفي واحتساب إجازاته / ا وغيابه / ا بعذر أو دون عذر والموافقة على مشاركاته / ا ودوراته / ا التدريبية من قبل مدير / ة المدرسة المكلف / ة بها مع إشعار مدير / ة مدرسته / ا الأساسية.
6. المعلم / ة المكلف / ة جزئيًا (الإكمال) يتم تقويم بطاقة أدائه / ا الوظيفي واحتساب إجازاته / ا وغيابه / ا وتأخره / ا من قبل مديري / ات المدارس (المدرسة الأساسية، مدارس التكليف) كلاً على حده بالتنسيق مع مدير / ة مدرسته / ا الأساسية ولمدير / ة المدرسة الأساسية الموافقة على مشاركاته / ا ودوراته / ا التدريبية مع إشعار المدارس الأخرى، ويتم رصد ذلك من قبل مدير / ة مدرسته / ا الأساسية.
7. المعلم / ة المكلف / ة كليًا أو جزئيًا تحتسب له / ا عدد مرات تنفيذ الندب نقطة لكل قرار ندب ضمن نقاط المفاضلة في حالة الترشيح لمهام التشكيلات الإشراقية والمدرسية خلال خدمته / ا للتعليم على ألا تزيد على ثلاث نقاط.
8. في حالة احتياج المدرسة لنفس تخصص المعلم / ة المندوب / ة منها فإن المعلم / ة المندوب / ة يعود إلى مقر عمله الأساسي ويتم ندب معلم / ة أخر / ى للمدرسة المحتاجة.
9. تبدأ إجازة المعلم / ة المندوب / ة في نهاية الفصل الدراسي الأول بنهاية أعماله / ا وفي الفصل الثاني بنهاية أعمال الدور الثاني بعد إنجاز جميع أعماله / ا التعليمية والتربوية وتسليم جميع ما يتعلق بالنتائج لمدرسته الأساسية والمدارس المكلف / ة فيها.
10. يتم الندب للمهام التدريسية داخل المدارس فقط.
(ج) ضوابط يجب مراعاتها عند (الندب والإكمال)
1. الاختيار من المدارس الأقرب إلى مدرسة العجز مع مراعاة مصلحة العمل بدء بالمدرسة الأكثر وفرًا حسب الترتيب (شريحة النقل ثم شرائح القطاع وإذا تعذر تسديد العجز من نفس القطاع نهائيًا يتم دراسة تسديد العجز من القطاعات الأخرى بدء بالقطاعات المتجاورة – بعد موافقة وكالة الشؤون المدرسية) بعد إرساله لإدارة التربية والتعليم وإثبات ذلك إلكترونيًا ليتم توجيهه لمدير المدرسة للتنفيذ.
2. يتم تحديد المعلم المكلف في حال (وجود الرغبة) بالأعلى مفاضلة، وفي حال (عدم الرغبة) بالأقل مفاضلة وذلك وفق عناصر مفاضلة النقل الداخلي المعتمدة إذا كان من داخل القطاعات، ووفق مفاضلة النقل الخارجي إذا كان من قطاع آخر تابع لإدارة التربية والتعليم.
3. لا تصدر قرارات تكليف للمعلمين في المدارس المشتركة (ذات المدير الواحد) فيما بينها حيث تسند الحصص للمعلم من قبل مدير / ة المدرسة.
4. يمكن الاستفادة من فائض أنصبة المعلمين والمعلمات في التخصصات ذات الأنصبة القليلة مثل علم النفس وعلم الاجتماع والمكتبات في المرحلة الابتدائية بعد تسديد احتياج هذه التخصصات في المرحلة الثانوية.
5. يكون الندب بين جميع المدارس داخل القطاع على مختلف مراحلها وأنواع التعليم والخطط الدراسية بها وفق المؤهلات.
6. يحدد في خطاب التكليف تاريخ بدايته ونهايته ما لم ينته سببه قبل نهاية المدة المحددة ويسلم رسميًا صورة منه للمعلم / ة من قبل مدير / ة المدرسة وصورة للمدرسة المكلف بها.
7. مراعاة عدم تكرار من تم ندبه أو تكليفه لأكثر من مرة في العام للمدارس النائية التي أقل من مسافة انتداب أو ذات الطرق الوعرة في حال توفر البديل وعدم رغبة من تم ندبه أو تكليفه سابقًا على أن تتم المفاضلة بصورة دورية بين المعلمين في التخصص الواحد.
8. تنتهي جميع التكليفات بانتهاء المسبب للعجز على ألا يتجاوز نهاية العام الدراسي الذي تم فيه الندب أو الإكمال.
9. لا تزيد مدة الندب عن عام دراسي واحد.
10. المعلم / ة العائد / ة من إجازة استمرت شهرين فأكثر ليس من الواجب عودته / ا إلى مدرسته / ا التي ندب لها معلم / ة أخر / ى وإنما يوجه / توجه حسب الاحتياج والموازنة في الأنصبة حتى نهاية الفصل الدراسي، وفي حال عدم وجود احتياج في مدرسته / ا أو تم تسديد المدرسة في حركة نقل يتم توجيهه / ا إلى موقع الاحتياج.
11. العمل على رصد الاحتياج المتوقع حدوثه قبل شهرين من التاريخ المتوقع له خلال إحصائية دقيقة وذلك في ما يتعلق بإجازات الوضع ورعاية المولود والاستثنائية والمرافقة.
12. توحيد نماذج آليات الندب والإكمال بين قطاعي البنين والبنات في الإجراءات المتماثلة.
13. عند عدم تنفيذ التكليف أو الندب يتم تشكيل لجنة من (شؤون المعلمين – الإشراف التربوي – وحدة المتابعة) لدراسة حالات عدم تنفيذ الندب والتكليف ويتم اتخاذ الإجراءات وفق التالي:
أ. إذا كان عدم التنفيذ بسبب المعلم / ة يتم التالي:
1. يتولى مدير / ة المدرسة كتابة محضر بذلك ويرسل صورة منه لمكتب التعليم لمتابعته.
2. إذا أصر المعلم / ة واستمر / ت في التوقيع في دفتر الحضور يكتب المدير / ة أمام اسمه / ا (المعلم / ة مكلف / ة بمدرسة أخرى) ولا يعتمد توقيعه في المدرسة ولا يكلف بأي عمل داخل المدرسة.
3. بعد استنفاذ الإجراءات السابقة تبادر إدارة شؤون المعلمين أو مكتب التعليم بإحالة معاملته إلى (لجنة تنفيذ الندب) لدراسة أسباب الرفض والبت فيها. إذا كان توجيهه أو إحالته للمتابعة.
4. تسدد إدارة التربية والتعليم العجز مؤقتًا بنفس الآلية السابقة مراعاة لمصلحة الطالب.
5. يرفع مدير / ة المدرسة المكلف بها المعلم / ة محضر غياب لشؤون الموظفين بعد مضي خمسة عشر يومًا من تكليف المعلم / ة لاتخاذ الإجراء المناسب.
ب. إذا كان عدم التنفيذ بسبب مدير المدرسة يتم التالي:
1. يتولى لجنة تنفيذ التكليف توجيه خطاب لمدير / ة المدرسة بسرعة تنفيذ التكليف مع التوضيح أنه إذا تأخر في التنفيذ عن الوقت المحدد فسوف يتم إبلاغ المعلم / ة بالتكليف عن طريق المكتب دون الرجوع لمدير / ة المدرسة.
2. يتم إعداد محضر بذلك من قبل لجنة عدم تنفيذ التكليف ويحال (للجنة مديري ومديرات المدارس).
3. بلاغ المعلم / ة بالتكليف عن طريق إدارة شؤون المعلمين إذا تأخر مدير المدرسة بإبلاغ المعلم
ج – إذا كان عدم تنفيذ الندب بسبب مدير مكتب التعليم تقوم تنفيذ قرار الندب ويرفع تقرير بذلك لسعادة مدير التعليم بذلك.

متفوقاً على جيوش اسبانيا وهولندا ..

الجيش السعودي الـ 28 عالمياً والثالث عربياً

4:04 م - 26 أغسطس 2015

الوئام - متابعات:
نشر موقع “غلوبال فاير باور” ترتيبًا لأقوى الجيوش في العالم منتصف شهر أغسطس الجاري، ترّبع فيه الجيش الأمريكي على موقع الصدارة عالميًا، بينما أتى الجيش الجيش السعودي بالمرتبة 28 والثالثة عربيا بعد كل من مصر والجزائر على الترتيب ، بينما حلّ الجيش الصومالي في ذيل القائمة العالمية.
فقد احتل الجيش المصري المرتبة 18 عالميًا، أما الجزائري فقد حلّ في في الصف 27، بعده مباشرة السعودي في المرتبة 28، ثم الجيش السوري في المرتبة 42 رغم خسارته لجزء كبير من الأراضي السورية، بينما أتى الجيش المغربي خامسًا عربيًا وذلك في المرتبة 49.
وأتى الجيش الإماراتي في المرتبة 50، وبعده التونسي في المركز 58، ثم الأردني في المركز 64، فالعماني في 69، والكويتي فاحتل 71. بينما كانت المراتب الأخيرة عربيًا من نصيب جنوب السودان (121)، والليبي (122)، وأخيرًا الصومالي في آخر مرتبة (126).
وعلى الصعيد العالمي، تبوّأ الجيش الأمريكي المركز الأول، متبوعًا بالروسي ثم الصيني، فالهندي، فالبريطاني خامسًا. ويلاحظ من خلال القائمة أن الجيش السعودي استطاع التفوٌّقات على جيوش بلدان متقدمة منها اسبانيا وهولندا والدانمارك.

على مقربة من نقطة حدودية تبعد أمتارًا قليلة عن الأراضي اليمنية

بالفيديو.. قائد أمني في مقابلة تلفزيونية أثناء تبادل لإطلاق النار بـ #جازان





A+ A A-

المواطن- الرياض

أكد قائد قطاع الطوال بحرس الحدود بمنطقة جازان- العقيد صالح العمري- أن الوضع الأمني على الحدود الجنوبية للمملكة مطمئن ولا يدعو للقلق.
وظهر العقيد “العمري” في لقاء مع القناة “الإخبارية” على مقربة من إحدى النقاط الحدودية المتقدمة التي لا تبعد سوى أمتار قليلة عن الأراضي اليمنية، في حين يُسمع في الخلفية تبادل لإطلاق النار مع المعتدين الحوثيين.
وأوضح “العمري” أن جميع المواطنين في المنطقة يمارسون أعمالهم اليومية بشكل اعتيادي، لافتًا إلى أن القوات السعودية المتمركزة مسيطرة على الوضع، وقادرة على دحر الأعداء.

http://www.almowaten.net/2015/08/%D8...8%D9%86%D9%8A/

التقطها المصور "البشري" وأدخل عليها تعديلات إبداعية طفيفة

صورة لـ"سحب الماماتوس" في "عسفان" تُذهل متابعي الأمطار

محمد حضاض- سبق- جدة: أثارت صورة إبداعية للسحب في عسفان - شمال مكة- ذهول الآلاف من مرتادي وسائل التواصل الاجتماعي. ونقل حساب "علوم الأمطار" الشهير على "تويتر"، الصورة التي التقطها المصور تركي البشري، وأوضح أن المصور أدخل تعديلات إبداعية طفيفة على الصورة، لتظهر بشكل أجمل.

وأكد عددٌ من خبراء الأمطار أن سحب الماماتوس (Mammatus clouds)، ظهرت في مواقع عدة، خلال الأمطار الغزيرة، التي شهدتها منطقة مكة المكرمة أمس من الطائف وحتى شرقي جدة حيث رصدت كاميرات الهواة سحب الماماتوس في الطائف وفي عسفان.

ويطلق هذا النوع من السحب في علم الطقس على الشكل الخلوي لتجعدات أو رزم تحت سحابة أساسية. أخذت هذه السحابة اسم الصدرية نظرًا لشكلها المميز والذي يشبه ثدي البقرة. وكلمة ماماتوس هي كلمة لاتينية الأصل.

ووفقًا لموقع ويكيبيديا، فإن هذه السحب لا تشكل خطرًا ولا تنبئ بقدوم أعاصير وهي في العادة تتحلل بعد بضع ساعات أو أيام. وتلعب الرياح دورًا مهمًا في تشكل السحب وتنوع أشكالها وصورها، ومن الصور التي قد تُشكلها حركة الرياح سُحب الماماتوس؛ وهي سُحب على هيئة أثداء البقر، وقد تكون كذلك على هيئة أنابيب طولية أو أنصاف كور متجاورة أو كتموجات الشعر، وقد تتشكل بصورتين في الوقت نفسه.

وتبدو هذه السحب مرعبة الشكل، وهي أغرب أنواع السحب التي قد يشاهدها الإنسان في حياته، وهناك أكثر من عشر نظريات لعلماء مختلفين تحاول فك تفسير ظهور مثل هذا النوع من السحب.

انكسار تدريجي لموجة الحر بالشرقية خلال أسـبوعـين

عبدالرحمن إدريـس - جدة

تستمر درجات الحرارة اليوم الخميس مقتربة من الخمسينات في الساحل الشرقي، مسجلةً أعلى من معدلاتها الموسمية في مثل هذا الوقت من العام، ومن المتوقع ان تتراجع نسبيا خلال الاسبوعين المقبلين، اللذين يمثلان منعطفا في انكسار الحرارة وخاصة الصغرى ليلا، وذلك تزامنا مع دخول منزلة (الجبهة) بعد 10 أيام، وهي الثانية من موسم سهيل، التي تعد بداية متغيرات الطقس بفصل الخريف، وتشهد المنطقة اعتبارا من اليوم الخميس: هجمة غبارية بسرعة عالية لرياح شمالية تستمر خلال الـ 72 ساعة القادمة وتؤدي الى التخفيف من الرطوبة، وتكون الاجواء في نهاية هذا الاسبوع صيفية حارة ومرهقة في الوسطى والشرقية، ومعتدلة في المرتفعات الجبلية العالية جنوبا، حيث تتكاثر السحب الرعدية على المرتفعات وتمطر بمشيئة الله تعالى، كما تبلغ الهطولات منطقتي مكة والمدينة وجنوب تبوك، ومن المحتمل أن تكون غزيرة على مرتفعات الساحل الغربي، مع تشكل السيول باستمرار في هذه الايام، وتظهر ايضا السحب الرعدية في المناطق الشمالية وخاصة في مناطق الجوف وعرعر وحائل عصرا، ويتوقع ان ينجم عنها الامطار المتفرقة مصحوبة بنشاط الرياح المثيرة للأتربة والغبار.
وأشار متابعون للأحوال الجوية الى أن الخصائص الجوية لنوء سهيل، بدت غـير واضحة في موسم هذا العام، وبالتالي فإنه لا يمكن اخذ الطوالع بموثوقية تعـني التطابق والتكرار، لأن من طبيعة الفصول بعض الاختلاف في المواقيت، تتقدم وتتأخر من عام لآخر، والذي يربط طقس الشرقية تحديدا بحالة استثنائية مغايرة للمعتاد في غيرها من المناطق، ولا يمنع ذلك من توقع المؤشر متجها الى تراجع موجة الحر في منزلتي (الزبرة والصرفة)، مع الاحتمال في ان يكون انخفاض درجات الحرارة متدرجا خلال شهر سبتمبر المقبل، حتى يعتدل الجو نهاراً في منتصف شهر اكتوبر وتزداد برودته في الليل، فيما يستمر النهار أطول من الليل هذه الايام مؤثرا بشدة الحر، ويأخذ الليل حصته من النهار متتاليا، حتى يتساوى طول الليل مع طول النهار في 23 من سبتمبر ولكل منهما 12 ساعة، ومن ثم يطول الليل، اضافة الى ان نوء سهيل هو بداية النهاية للجفاف والحر والصيف الطويل الممل (عادةً)، وفي نهايته يبدأ الوسم والأمطار، وخلال موسم سهيل ينتهي فصل الصيف ويبدأ فصل الخريف فلكياً، كذلك فإنه لا يعـني بالضرورة ان الطوالع بمثابة متغير تام في الأحوال الجوية؛ لأنها تكون متدرجة، وضمن علامات يتم الاستئناس بها لمعرفة النقلات الفصلية على نحوٍ تقريبي، ودون علاقة في تأثير النجوم على حالة المناخ على الارض نهائيا.
ومن جهته، توقع خبير المناخ والفلك الدكتور عبدالله المسند، استاذ الجغرافيا بجامعة القصيم، ان تبقى درجات الحرارة مرتفعة، ونسبة الرطوبة على السواحل عالية، مما يتسبب في الإرهاق، وان احتمالية هطول الأمطار تبقى ضعيفة لشدة الجفاف وارتفاع درجة الحرارة في طبقة التربوسفير الملامسة لسطح الأرض، وإن هطلت فعادة تكون زخات قليلة، عدا القطاع الغربي من المملكة، فتكون الاحتمالية فيه أعلى، ويشار إلى أن المزارعـين يحذرون الأمطار المبكرة في موسم سهيل، وذلك خوفاً على محاصيل التمر التي بعضها لا يزال بطور النضج، وفي آخر موسم سهيل قد تتوقف حركة السحب الصيفية من الشرق للغرب وتبدأ بالعكس، نظراً للانكماش النسبي لمنخفض الهند الموسمي وتراجعه نحو الجنوب، أما على المرتفعات الجنوبية الغربية من المملكة، فتعتبر الأمطار في هذه الفترة من العام قائمة، ووفقاً لمعطيات بعض النماذج الرياضية المناخية، من المتوقع أن تكون الامطار أعلى من معدلها السنوي بالمرتفعات الجنوبية الغربية من المملكة.