هنا كل ما يخص التعليم و مايستجد من تعاميم .. [ وزارة التعليم ] ( عام / ١٤٤٦ هــ )

“التعليم” تصدر دليلاً ارشادياً لتوضيح آلية وشروط افتتاح الحضانات

9:43 م - 7 سبتمبر 2015

أصدرت وزارة التعليم دليلاً إرشادياً لتوضيح آلية وضوابط وشروط افتتاح الحضانات في مقرات المدارس الحكومية والأهلية والأجنبية ووضع تنظيمات خاصة بها مشيرة إلى أن هذا الدليل سيخضع للتطبيق والتجريب في جميع الحضانات لمدة عام وسيطور وفقا لملاحظات ومرئيات الميدان وقد تضمن توضيحا لأنواع الحضانات كالحضانات الملحقة بمباني المرافق التعليمية الحكومية والتي يلتحق بها أطفال منسوبات هذه المرافق فقط والحضانات الملحقة بمباني المرافق التعليمية في القطاع الخاص الأهلي والأجنبي حيث يلتحق بها الأطفال من المجتمع المحلي مع أولوية لمنسوبات هذه المرافق والحضانات المستقلة بمبانيها تابعة للقطاع الخاص الأهلي والأجنبي والتي يلتحق بها الأطفال بصفة عامة
كما بين الدليل شروط وضوابط افتتاح الحضانات وتشغيلها ومنها أن تفتتح الحضانات في مباني المرافق التعليمية في القطاع الحكومي بحيث لايقل عدد الأطفال عن( 20 ) طفلا في سن الحضانة (من عمر شهر إلى 3 سنوات ) وأن يقوم مدير التعليم أو مدير الجامعة أو من ينيبانه بالتعاقد مع مشغل للحضانة الملحقة بالمرفق التعليمي مع التأكيد على أن تتولى إدارة الحضانة مديرة أو وكيلة المرفق التعليمي كما يشترط أن تكون الحاضنة سعودية بمؤهل لايقل عن الثانوية العامة على أن يتم إلحاقها من قبل المشغل بدورات تدريبية تخصصية وأن يطبق في الحضانة البرنامج التربوي المعتمد والوارد ضمن هذا الدليل الذي يهدف إلى تنمية مهارات الأطفال العقلية والإجتماعية والعاطفية والجسدية ويتناسب مع احتياجاتهم وقدراتهم ، وتشرف مشرفات رياض الأطفال على الحضانات المستقلة والملحقة بالمرافق التعليمية والخاصة إشرافا فنيا وإداريا.
واشتمل الدليل على إرشادات لأمن وسلامة الأطفال وأن يكون الأطفال تحت المراقبة في كافة الأوقات ، ووضع نظام إداري يضمن أمن مداخل الحضانة ومخارجها وتوفير حماية مناسبة للأبواب والنوافذ ، متضمنا إرشادات لصحة الأطفال في الحضانة كالاهتمام بنظافة جميع المرافق وتوفير حقيبة إسعافات أولية ، و توفير ممرضة مقيمة لكل حضانة واشتمل أيضا على شروط مبنى أو مقر الحضانة كأن يكون في الدور الأرضي ويشتمل على الفناء والملاعب ، والتهوية الجيدة والإضاءة المناسبة ويكون مستقلا بمرافقه وبوابته ويشتمل على غرف الأنشطة وغرف النوم ومرافق صحية وتوفير مكان مناسب للأم المرضعة وتجهيزات كالثلاجة وموقد كهربائي ومكان مناسب للطبيبة أوالممرضة .
وجاء في الدليل الإرشادي ، مواعيد العمل داخل الحضانات مع الأخذ بالاعتبار دوام منسوبات التعليم العالي وفترة المناوبة بعد الظهر حتى انصراف آخر طفل ، ولم يغفل الدليل وضع إرشادات خاصة بأمهات الأطفال واقتراح برنامج تربوي للحضانات كالأركان التعليمية والأنشطة التعليمية والمهارات النمائية وتوضيح الخصائص النمائية والتطويرية للأطفال .

الخدمة المدنية : طلبنا من التعليم توظيف مرشحي الرياضيات

7:28 م - 7 سبتمبر 2015

الرياض - الوئام :
أوضحت وزارة الخدمة المدنية في خطابها المرسل لوزارة التعليم، اليوم المرفق معه أسماء المرشحين على ما سبق وان أعلن من وظائف في هذا التخصص أنه تبقى (٢٦٠) متقدما ممن إجتازوا إختبار الكفايات (العام ، التخصصي).
و أرفقت الوزارة بالخطاب قائمة بتلك الاسماء موضحة بها جميع البيانات بما في ذلك نقاط المفاضلة والرغبات ، طالبة الوزارة استيعاب هذا العدد المتبقي وفقا لنقاطهم ورغباتهم وبالذات على الوظائف التي يشغلها غير السعودي باعتبار تلك الوظائف في حكم الشاغر.
يأتي ذلك حرصاً من وزارة الخدمة المدنية على ترشيح جميع طالبي العمل في تخصص الرياضيات (بنين) الذين تقدموا على المفاضلة التعليمية المعلنة في ١٠-١١-١٤٣٦،
جدير بالذكر أن هولاء المتعاقدين سبق وأن تم الاتفاق بين الوزارتين على تجديد عقودهم وفقا للنظام خوفا من احتمال عدم امكانية شغل تلك الوظائف في موقعها مع بداية العام الدراسي.

التعليم ” تعلن عن تنفيذ مشروع العقد العربي لمحو الأمية مع بداية الفصل الدراسي الثاني

حمد المحيميد ( صدى ) : تشارك وزارة التعليم دول العالم الاحتفاء باليوم العالمي لمحو الأمية الذي يصادف الثامن من سبتمبر في كل عام , يحتفل من خلاله العالم بالإنجازات المتحققة في مجال محو الأمية، وحث المجتمعات على دعم جهود محو الأمية .
وفي هذا السياق أكدت وزارة التعليم أن برامج محو الأمية وتعليم الكبار لم تعد لتقليص نسبة الأمية في المملكة , بل تجاوزتها للقضاء على الأمية بشكل تام , إذ أصبحت أكثر جدية وازداد الوعي الاجتماعي بأهميتها، وتبنت الدولة نشر تلك الثقافة وأنها مسؤولية الجميع، مشيرة أن الاحتفال باليوم العالمي لمحو الأمية الذي تم تحديده من قبل اليونسكو مناسبة لتقويم الجهود التي تبذلها الدول والهيئات والمنظمات كل عام في مجال محو الأمية وتعليم الكبار وهو أيضاً مناسبة لتبادل الخبرات العالمية والإقليمية والتعرف على المستجدات ، كما أنه فرصة لحشد الجهود وتعبئة المجتمع بأطرافه المختلفة للمشاركة في دعم مشروعات وبرامج محو الأمية وتعليم الكبار , ومناسبة للتوعية بأهمية محو الأمية ودعوة الأميين للالتحاق ببرامج محو الأمية , مؤكدة أنه سيتم توظيف هذه المناسبة في جميع إدارات التعليم بإقامة فعاليات ومناشط تعليمية بمشاركة المختصين والمهتمين دون إغفال مشاركة المؤسسات الإعلامية مع تسخير جميع الإمكانات واستثمار الموارد المتاحة استثماراً أمثل لتحقيق أهداف المناسبة وفق الخطة المعدة لذلك .
وتبيّن آخر إحصائية للوزارة في هذا المجال انخفاض نسبة الأمية في المملكة بنسبة عامة بلغت (( 6.44 )% ) وذلك بنهاية العام 1436هـ , خلافاَ عمّا كانت عليه قبل التسعينات (60% ) , إذ تمكنت المملكة من تقليص نسبة الأمية بين النساء عام 1436هــ إلى (8.27) %, بينما انخفضت نسبة الأمية بين الذكور خلال ثمانية عشر عاماً لتصل إلى (3,21 ) في عام 1435 هـ , وسيكون هناك انطلاقه شاملة مع بدء الفصل الثاني من العام الدراسي الحالي 1436/1437هـ 2015م لتنفيذ مشروع العقد العربي لمحو الأمية والذي يأتي ضمن التزاماتها الدولية وتحقيقها لاستراتيجيتها الوطنية .
واستعراضاً للجهود المبذولة لمحو أمية المرأة في المملكة بدأ تعليم النساء الأميات في المملكة قبل عام 1369هـ من خلال الحلقات التعليمية والمدارس الأهلية التي أسست بجهود تطوعية الى أن صدرت سياسة التعليم عام 1390هـ متضمنة أهدافاً رئيسية لمكافحة الأمية ، وتعليم الكبار للذكور والإناث حيث افتتحت مراكز تعليم الكبيرات عام 1392هـ وكان عددها ( 5 ) مراكز واستمرت في النمو الى أن بلغ عددها ( 1438 ) مركزاً عام 1435هـ ــــ 1436هـ التحقت بها ( 33890 ) طالبة ولم تقتصر الجهود على محو أمية المرأة الأبجدية بل تجاوزتها إلى محو الأمية الحضارية والتعلم مدى الحياة إيماناً بدور المرأة الرئيسي في دفع عجلة التنمية .
وقدمت وزارة التعليم مجموعة من البرامج والمشروعات التي تعنى بتعليم الكبار , والتي يأتي أبرزها المراكز النظامية المنتهية بالحصول على الشهادة الابتدائية ومدتها ( 3 سنوات ) تدرس فيها جميع العلوم بما في ذلك اللغة الانجليزية والحاسب الآلي والمهارات الحياتية، ويبلغ عددها في العام 1435 / 1436هـ ( 1438) مركزاً، كما يبلغ عدد الطالبات ( 33890 ) طالبة، و بلغ عدد خريجات هذه المراكز منذ انشاؤها ( 491540 ) حصلن على الشهادة الابتدائية وواصل عدد كبير منهن تعليمهن في المرحلة المتوسطة والثانوية , وبرنامج مجتمع بلا أمية وهو برنامج يتسم بالمرونة حيث يصل إلى الأميات في أماكن تواجدهن ويعتمد على تفريد التعليم، ويركز على محو الأمية الأبجدية مع وجود برامج توعوية مساندة وقد استفادت من البرنامج منذ استحداثه عام 1429هـ وحتى الآن ( 269845 ) دارسة .
ويأتي برنامج الحي المتعلم بمفهوم جديد يحقق محو الأمية الحضارية ويوسع مفهوم الأمية إلى التعلم مدى الحياة وينفذ في جميع مناطق المملكة في الأحياء ذات المستوى التعليمي والاقتصادي المنخفض، ويستهدف الرفع من كفاءة المرأة وقدراتها وتمكينها للدخول لسوق العمل بمشاريع صغيرة تمكنها من النهوض بنفسها واسرتها، حيث يشتمل البرنامج على تعليم النساء مهارات متعددة في المجالات الفنية والمهنية والمهارات الحياتية و تعليم اللغات والحاسب الآلي وتسويق وإدارة المشاريع، وقد بلغ عدد المستفيدات من البرنامج بفئات عمرية ومستويات تعليمية مختلفة حتى عام 1435 / 1436هــ ( 111766 ) متدربة التحقن ب ( 1300 ) ورشة تدريبية و (290 ) برنامج لتعزيز القرائية وحضرن ( 6149 ) محاضرة توعوية وتثقيفية.
وعن طريق برنامج مدينة بلا أمية تم إعلان المدينة المنورة ومكة المكرمة ومحافظة شقراء مدن خالية من الأمية واستفادت منه ( 25476 ) أمية تم محو أميتهن وتزويدهن بمهارات حياتية متعددة. يضاف إلى ذلك حملات التوعية ومحو الأمية وتستهدف المرأة الريفية حيث تنفذ في القرى والهجر التي ترتفع بها نسبة الأمية ويتواجد بها مجموعة من الأميات تتميز حياتهن بالتنقل وعدم الاستقرار وتشارك عدة جهات في تنفيذ الحملة مثل وزارات الصحة والزراعة والشئون الاجتماعية بهدف التوعية والتثقيف والدعم وقد استفادت من الحملات التي نفذت لمدة ( 6 سنوات ) حتى تاريخه ( 14295 ) أمية , كما نفذت وزارة التعليم برنامج وزارة بلا أمية مستهدفة العاملات في الوزارات اللاتي لم يتمكن من التعلم في الصغر ويتم تفريغهن أثناء الدوام الرسمي لمدة ساعتين يومياً وقد استفادت من البرنامج حتى الآن ( 6141 ) عاملة.
واستفاد أكثر من ( 715 ) نزيلة من برامج محو الأمية التي نفذتها وزارة التعليم في الإصلاحيات التابعة لوزارة الداخلية والشؤون الاجتماعية , كما استفادت ( 318 ) من ذوات الاحتياجات الخاصة , من برنامج دمج ذوات الاحتياجات الخاصة في مراكز تعليم الكبار .
وتوسعت برامج محو الأمية لتشمل القرى والهجر التي لا توجد بها خدمات تعليمية ثابتة عن طريق المراكز الصيفية المتنقلة لمحو الأمية والتي هدفت لمحو أمية المرأة الريفية بمختلف الفئات العمرية، وأقيمت هذه المراكز في المساجد والمنازل واستفادت منها ( 22046 ) أمية وكانت نواة لافتتاح مدارس رسمية مكنت الملتحقات بها من اكمال تعليمهن ومنعهن من الارتداد للأمية , وقد تم الانتهاء من العمل بهذا المشروع بنهاية عام 1431هـ بعد أن تمت تغطية الأماكن ذات الاحتياج.

وزير التعليم يدشن برنامج اليوم العالمي لمحو الأمية

07 سبتمبر 2015 آخر تحديث 23:55

العاصمة - بندر عطيف

تحت شعار (محو الأمية والمجتمعات المستدامة) تحتفي وزارة التعليم باليوم العالمي لمحو الأمية اليوم الثلاثاء، حيث تسعى من خلال الإدارة العامة لتعليم الكبار لإطلاق حملة توعية لأفراد المجتمع من خلال تقنيات الإعلام الجديد.
ووفقا لوكيل التعليم د. هيا العواد فإن البرنامج سيركز على حث الأميات على الالتحاق ببرامج محو الأمية وتعليم الكبار بهدف خفض نسبة الأمية بين النساء والتي بلغت في عام 2014 مـ نسبة 8.27%.
وأشارت د. العواد أن وزير التعليم د. عزام الدخيل سيدشن الحملة التي تنطلق اليوم الثلاثاء عبر وسم #علمتك_فعلّمها، مؤكدة تطلع وزارة التعليم لمشاركة مجتمعية تساند الحملة وتدعم تحقيقها لأهدافها إيجابيا.

“قياس” يعلن فتح التسجيل في “الفترة الأولى” من اختبار القدرات العامة لطلاب الثانوي

أعلن المركز الوطني للقياس والتقويم فتح التسجيل “الورقي” في اختبار القدرات العامة لطلاب المرحلة الثانوية العامة وذلك عبر موقع المركز على شبكة الانترنت www.qiyas.org .
وأوضح مدير إدارة العلاقات والإعلام والاتصال إبراهيم الرشيد أن التسجيل متاح للطلاب عبر موقع المركز حتى يوم الأحد 5 محرم 1437هـ , على أن يتم فتح التسجيل للطالبات يوم الأحد المقبل, ويستمر حتى يوم الأحد 5 محرم 1437هـ.
وأشار مدير العلاقات والإعلام إلى أن المركز يقدم الفرصة للطلاب والطالبات في إجراء الاختبارات عبر الحاسب الآلي, والتي تتميز بالخدمة التقنية المميزة وعدم التقيد بمواعيد محددة لعقد الاختبار, كما أنها تعقد على مدار العام بدلاً من التحديد الزمني المعمول به حالياً، مما يعني مزيداً من المرونة لأوقات الاختبار، والتقليل من الضغط النفسي والانتظار الطويل لدخول الاختبار, إضافة إلى ذلك زيادة في درجة الأمان والسرية اللازمة للاختبارات، والتحقق الجيد من شخصية المختبرين، ورفع وتيرة الجودة من خلال استخدام أنظمة إلكترونية مشفرة, ومدة إعلان لنتائج في فترة سريعة, مشيراً أن طريقة التسجيل في اختبارات الحاسب لا تختلف آلية التسجيل عن المتبع في الاختبارات الحالية, عبر ملف المستفيد.
وأهاب مدير العلاقات والإعلام, الطلاب والطالبات إلى دخول موقع برنامج التهيئة والتدريب لرفع نسبة الاستعداد النفسي والمعرفي لديهم قبيل إجراءهم الاختبار الذي يقدمه المركز, وذلك عبر موقع البرنامج على شبكة الانترنت www.elearning.qiyas.sa< .
وبيّن مدير العلاقات والإعلام أن اختبار القدرات العامة يقيس الاختبار القدرة التحليلية والاستدلالية لدى الطالب، أي أنه يركز على معرفة قابلية الطالب للتعلم بصرف النظر عن براعته الخاصة في موضوع معيّن, وذلك من خلال قياس القدرة على فهم المقروء, والقدرة على إدراك العلاقات المنطقية, والقدرة على حل مسائل مبنية على مفاهيم رياضية أساسية, والقدرة على الاستنتاج, والقدرة على القياس.
ويقدم المركز جميع الخدمات المساندة للمستفيدين والمستفيدات عبر وسائل الاتصال المختلفة، ويجيب على الاستفسارات، ويستقبل الملاحظات من خلال مركز الاتصال على الرقم الموحد 920033555 من الساعة 8:00 صباحاً وحتى الساعة 4:00 مساءً، وعبر شبكات التواصل الاجتماعية @QiyasOnline.

«التعليم» توضح آلية معالجة بعض حالات تأخير الطلاب السعوديين الدارسين في بعض الدول

7:47 م - 8 سبتمبر 2015

الوئام - الرياض :
أوضحت وزارة التعليم اليوم في بيان لها أنه نظرا لوجود حالات لبعض الطلاب السعوديين عند مواصلتهم الدراسة في بعض الدول حيث يتم إعادتهم سنة دراسية عن الصف المستحق لهم بحجة عدم مناسبة السن أو المحتوى الدراسي لنظامهم التعليمي وعند عودتهم يكونون متأخرين دراسيا عن أقرانهم.
وأكدت الوزارة أنه لمعالجة لهذا الوضع يتم معاملتهم وفقا لما ورد في القاعدة الحادية عشرة من القواعد التنفيذية للآئحة تقويم الطالب في إجراءات تطبيق الاختبار، حيث يُجرى للطالب حين عودته للمملكة اختبار تحديد مستوى في الصف المناسب لتسلسله الدراسي المستحق له في سلم التعليم في بالمملكة.

بعد العودة إلى الأوامر الملكية والقوانين.. و"الدخيل" يتوعد المخالفين

التعليم و الخدمة يعلنان عقوبات غياب المعلمين عن العمل





A+ A A-

المواطن –عبدالعزيز العلي

اعتمدت وزارة الخدمة المدنية ووزارة التعليم، آليات التعامل مع غياب المعلمين والمعلمات.
وأنهت وزارة الخدمة مراجعة التعامل مع الغياب، في ضوء الأمر السامي رقم 187 وتاريخ 1408 هـ المتضمن تحديد ساعات العمل من السابعة والنصف صباحاً حتى الساعة الثانية والنصف ظهراً.
كما اعتدت الوزارة بالمادة 21 من نظام الخدمة المدنية التي تنص على مراعاة ما تقضي به الأنظمة لا يستحق الموظف راتباً عن الأيام التي لا يباشر فيها عمله.
أما المادة 22 من نظام تأديب الموظفين التي حددت العقوبات التأديبية التي يجوز أن توقع على الموظف وهي الإنذار، اللوم، الحسم بما لا يتجاوز صافي راتب ثلاثة أشهر على ألا يتجاوز المحسوم شهرياً ثلث صافي الراتب الشهري الحرمان من علاوة دورية واحدة، الفصل.
وعادت الوزارة إلى المادة 6/ج من لائحة الوظائف التعليمية والتي تنص على أنه يُحرم الموظف الخاضع لأحكام هذه اللائحة من العلاوة السنوية في الحالات التالية:
_ إذا عوقب بالحرمان من العلاوة أو الحسم من الراتب مدة أو مدداً مجموعها 15 يوماً فأكثر إلا بعد مضي سنة من تاريخ الحرمان من العلاوة أو الحسم.
– إذا حصل على تقرير كفاية بدرجة غير مُرضٍ في السنة السابقة على استحقاقه العلاوة حتى يحصل على تقرير كفاية بدرجة مُرضٍ بعد ذلك.
وشدَّد وزير التعليم عزام الدخيل على الالتزام بما ورد في دراسة وزارة الخدمة المدنية، وضرورة تطبيقها وعدم التراخي بحق المعلمين والمعلمات وغيرهم على أن تتولى إدارات المتابعة متابعة ذلك بشكل مباشر.

قالت: إذا حصلوا على تقدير "غير مُرضٍ" في السنة السابقة



"التعليم" تلوّح بحرمان معلميها المتغيّبين من "العلاوة السنويّة"




سمران القثامي- سبق- الطائف: شدّدت وزارة التعليم، على ضرورة الالتزام بآليات التعامل مع غياب المعلمين والمعلمات فيما يتعلق بالقواعد المنظمة، وعدم التراخي في تطبيقها بحق المعلمين والمعلمات، وتوجيه إدارات المتابعة بمتابعة ذلك.

وذكرت وزارة التعليم، أنه استناداً إلى لائحة الوظائف التعليمية التي تنص على أنه "يُحرم الموظف الخاضع لأحكام هذه اللائحة من العلاوة السنوية في الحالات التالية": إذا عوقب بالحرمان من العلاوة، أو الحسم من الراتب مدة أو مدداً مجموعها 15 يوماً فأكثر؛ إلا بعد مضيّ سنة من تاريخ الحرمان من العلاوة أو الحسم، أو حصل على تقرير كفاية بدرجة "غير مرضٍ" في السنة السابقة على استحقاقه العلاوة؛ حتى يحصل على تقرير كفاية بدرجة "مرضٍ" بعد ذلك.

واستندت وزارة التعليم في هذا الشأن إلى خطاب وزير الخدمة المدنية بشأن مراجعة آلية التعامل مع غياب المعلمين والمعلمات؛ حيث ترى وزارة الخدمة المدنية، أنه بدراسة الموضوع تَبَيّن أنه محكوم بعدة قواعد؛ منها أن الموظف لا يستحق راتباً عن الأيام التي لا يباشر فيها عمله.

وأشارت إلى أن المادة "32" من نظام تأديب الموظفين، حددت العقوبات التأديبية التي يجوز أن توقع على الموظف وهي: "الإنذار، واللوم، والحسم من الراتب بما لا يتجاوز صافي راتب ثلاثة أشهر؛ على ألا يتجاوز المحسوم شهرياً ثلث صافي الراتب الشهري، والحرمان من علاوة دورية واحدة"

التعليم تشرع في تنفيذ برنامج «تعليم وعمل» لتأهيل طلاب الثانوي

في إطار التعاون القائم بين وزارة التعليم ومنظومة العمل (وزارة العمل، صندوق تنمية الموارد البشرية، المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني والمؤسسة العامة للتأمينات الإجتماعية) والذي توج بإطلاق برنامج تعاون شامل باسم (تعليم وعمل) الذي يشمل عددا كبيرا من المبادرات والمشاريع المشتركة التي تم الإتفاق على تفعيلها وتنفيذها بشكل سريع، وحيث أن إحدى مبادرات هذا البرنامج هي مبادرة “التأهيل المهني لطلاب المرحلة الثانوية “من خلال التدريب التقني والمهني والتدريب قصير المدى لإكساب طلاب وطالبات التعليم العام المهارات والقدرات الأساسية لتأهيلهم للحياة العملية، ولأن المرحلة الأولى من المبادرة ستنفذ في مدارس نظام المقررات بالمرحلة الثانوية.
وسيقوم فريق من الكليات التقنية والمعاهد التابعة للمؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني بزيارات لمدارس نظام المقررات بالمرحلة الثانوية، (بنين وبنات) للتعريف ببرامج التأهيل المهني التي تقدمها المؤسسة للطلاب واليات الالتحاق والمزايا التي يحصل عليها الطلاب من التحاقهم بها.
ووجهتت الوزارة بتسهيل مهمة الفريق بالتنسيق مع إدارة التوجيه والإرشاد وتنفيذ البرنامج الإرشادي لطلاب الصف الأول الثانوي والحاق من يرغب من طلاب وطالبات الصفين الثاني والثالث ببرنامج التأهيل المهني وذلك بتخصيص يوم من الخطة الدراسية من كل أسبوع لتنفيذ تلك البرامج في مقر المؤسسة ويتم تنسسيق جداول الطلاب بناء على ذلك، وللطالب حرية الإختيار بين اي مادتين في البرنامج الاختياري الحر أو الالتحاق ببرنامج التأهيل المهني الذي تنفذه المؤسسة في الكليات والمعاهد التابعة لها، وتحتسب تلك البرامج ضمن المواد المتاحه للطالب في البرنامج الاختياري الحر ، على تشكل لجنة برئاسة مدير التعليم وعضوية رئيس مكتب التدريب التقني والمهني بالمنطقة , وعميد /ة الكلية التقنية ومدير المعهد الصناعي / التشييد الثانوي المشاركين في تنفيذ البرنامج ومدير ادارة قسم الإشراف ومدير/ة مكتب التعليم . ومدير/ة ثانوية المقررات مع اهمية من ترون أهمية مشاركته في اللجنة .
وتكون مهمة اللجنة الإشراف على تنفيذ المبادرة في مرحلتها الأولى ودعمها وتذليل الصعوبات التي تواجه.

عقب القرار الذي أُرجِع إلى التوسع غير المبرر وضعف التنسيق



مصادر: "الدخيل" طالب بمعرفة أعداد طلاب "الموازي" قبل إيقافه




فيصل المخلفي- سبق- الرياض: تفاعل قرار وزير التعليم بإيقاف برامج التعليم الموازي مجدداً، حيث كشفت مصادر أن الدكتور عزام الدخيل كان قد طالب 28 جامعة بتجهيز قوائم بأعداد الطلبة وصورة من خطاب قبولهم في برنامج التعليم الموازي قبل صدور قرار الوزارة بإيقاف البرنامج، مؤكداً في حينه ضرورة سرعة إرسال القوائم خلال أسبوع.

وقال مصدر مطلع في وزارة التعليم لـ"سبق": "الوزير طالب بمعرفة أعداد الطلبة المنتظمين في برامج التعليم الموازي، والذين بدأوا بالدراسة فيها قبل صدور القرار، وذلك بالنسبة لكل برنامج على حدة".

وأضاف: "وجَّه الوزير الجامعات بإرسال نسخة من موافقة مجلس الجامعة على تنفيذ كل برنامج من برامج التعليم الموازي، والذي على أساسه تم قبول الطلبة في هذه البرامج".

وكان سبب إيقاف برامج التعليم الموازي في الجامعات السعودية هو التوسع غير المبرر من الجامعات، إضافة إلى ضعف التنسيق في بعض الجامعات بين برامج التعليم الموازي وبرامج التعليم النظامي.

ووجَّه وزير التعليم الدكتور عزام الدخيل بإيقاف جميع برامج التعليم الموازي، عدا التخصصات الطبية والهندسية وبرامج التجسير للدبلومات الصحية من بداية العام الدراسي 1436/ 1437هـ.

وأكدت وزارة التعليم أنه رغبة من الوزارة في معالجة وضع المتقدمين الذين تنطبق عليهم شروط القبول النظامية، وتم قبولهم في البرنامج وقاموا بدفع الرسوم الدراسية، فمن المناسب أن تقوم الجامعات بمراجعة وضعهم من خلال إيجاد فرص لقبولهم في البرامج العامة للتعليم النظامي، وذلك لمن تنطبق عليهم الشروط والمتطلبات الخاصة بهذه البرامج، وليس ضمن التعليم الموازي المرفوع من الوزارة.

وأوضحت الوزارة أن تجربة التعليم الموازي في الجامعات وما صاحب تطبيقها من الملاحظات قد تؤثر على المخرجات، مشيرة إلى الدراسة التي قامت بها الوزارة لتقويم واقع التعليم الموازي في الجامعات السعودية، والتي أكدت في نتائجها توسع الجامعات غير المبرر في التعليم الموازي في بعض التخصصات، إضافة إلى ضعف التنسيق والتكامل في بعض الجامعات بين برامج التعليم الموازي وبرامج التعليم النظامي.

وقالت: "نظراً لأهمية مراعاة احتياجات سوق العمل وفقاً للتوجيهات الحالية واهتمام الوزارة بتطوير النظام التعليمي وتحسين مخرجاته بما يتلاءم مع متغيرات التنمية المستدامة في المملكة في كل القطاعات، وعلى مختلف الأصعدة والمستويات، ونظراً لأن هذا النوع من التعليم الموازي كان مطلباً وحاجة وقتية في مرحلة سابقة، تبين أنه لم يعد هناك حاجة لمضاعفة أعداد الخريجين في هذه التخصصات، فإنه لن يسهم في رفع مستوى التعليم الجامعي في المملكة، ولن يسهم في برامج التنمية".