ܓ ضعْ [ مقالك ] هنا عزيزي القارئ ܓ

عقدان من التخطيط

بدر الغامدي - الرياض

A A A

• 2مشاركة

1
0
776




ما زلت أتذكر تواصُل أحد الأصدقاء معي في عصر يوم الخميس 27 من ذي الحجة في عام 1421 هـ؛ إذ قال لي بلهجته العامية: "تجي معانا نروح عند فلان ونسولف معاه". قلت: "تم". ما زلت أتذكر ذلك اليوم، وتلك الجلسة، وما جاء فيها من تفاصيل.

في تلك الحقبة - بصراحة - كانت تمرُّ الأيام دون أن أحقق أي منجز لنفسي، غير أنها حياة طبيعية مثل أي شخص. لكن بعد تلك الجلسة التي لا أنساها بدأت جديًّا أنظر للأيام والأعوام بنظرة مختلفة. الآن بعد مرور عشرين عامًا تقريبًا وأنا - ولله الحمد - سنويًّا أضع لنفسي أهدافًا أركز عليها، حتى يأتي نهاية العام وأنا قد أنجزت الكثير من أهدافي. مع أن طابع البدايات يأتيك دائمًا بالحماس بأنك تريد أن تحقق الكثير، لكن مع سنوات التجربة والخبرة أصبحت أركز على الأهم.

قرأت هذه الأيام مع قرب بداية عام هجري جديد بعض الكتابات الغريبة بالنسبة لي في وسائل التواصل الاجتماعي؛ يذكر البعض فيها أن من أهدافي ألا يكون لدي أهداف. يعني بمنظوري الخاص "تعيش بلا هدف". تذكرتُ حينها مطلع قول الشاعر "إيليا أبو ماضي" في قصيدته الشهيرة "الطلاسم":
"جئت، لا أعلم من أين، ولكني أتيت
ولقد أبصرت قدامي طريقًا فمشيت
وسأبقى ماشيًا إن شئت هذا أم أبيت
كيف جئت؟ كيف أبصرت طريقي؟
لست أدري!".

أتفق أن يركِّز الشخص في أهداف لا تتعدى أصابع اليد الواحدة، وأن يأخذ مساحة من الترفيه والمرح والهدوء الذهني، ويكون تطويره وارتقاؤه بتدرج، ولكن أن يمرَّ عام كامل بلا أهداف تريد أن تحققها فهذا هراء من وجهة نظري.

الأهداف يجب أن تكون مكتوبة في ورقة خاصة لك، تراجعها كل فترة، قابلة للقياس، ويمكن تحقيقها، فيها تحدٍّ، والأفضل من ضمن شغفك، وتكون الأهداف محددة وواضحة لك.. فهذه ملامح سريعة للهدف الجيد.

إضافة لذلك أن تكون مكتوبة أيضًا في جدول زمني خلال العام كاملاً، وإذا أردت مرحلتها -وهذا الأفضل- اجعل مثلاً كل ثلاثة أشهر هدفًا أو جزءًا منه، وهكذا.. ويكون فيها طابع التنويع؛ فمنها (صحية - ثقافية - اجتماعية - رياضية - ترفيهية - مهارية... إلخ). فالأهم الشيء الذي يناسبك أنت ولا تنظر لغيرك؛ فهي حياتك لا حياة الآخرين. صحيح أنك تستفيد وتستشير الغير، لكن في نهاية المطاف هي حياتك وأهدافك الخاصة؛ لأن أهدافك هي جزء منك ومن شغفك ومن أمنياتك.

همستُ في نفسي، وتنهدت كثيرًا، وقلت: الحمد لله الذي جعلني أقرأ الكثير، وأستشير الكثير، وأجالس المتخصصين، وأحضر الدورات في التخطيط، حتى أصبح لا يمرُّ عليّ عام إلا وأنا أضع لنفسي بصمة. وعلى طرف آخر، أستغرب من البعض أيضًا قيامهم بربط الأهداف بالتجارة أو القراءة أو تعلُّم لغات جديدة فقط. بالنسبة لي أرى أن اكتساب أمر إيجابي كل فترة أمر عظيم، كالمحافظة على صلاة الوتر، وعدم الغيبة، وممارسة الرياضة، والنوم المبكر.. أو أي أمر إيجابي تراه مناسبًا. ومنها أيضًا ترك عادات سلبية لازمتك؛ وتريد التخلص منها. عندها، لا شيء يعدل لذة تحقيق الإنجاز؛ لذا كافئ نفسك عند تحقيق أي هدف مهما كان؛ لأنك تستحق ذلك.

ومن لم ينطلق نقُلْ له "ابدأ الآن؛ فأنت تستطيع".

جعل الله أعوامنا سعادة وإيجابية وتحقيقًا للأهداف والمنجزات

أليس العمر رواية ..

سميرة الذبياني

عاماً بدأ يُلملم ذاته للرحيل محملاً بأوراق حبر بين ثناياه وسطورهٰـ نعيش فصولاً بأكملها ويعترينا خريف يسقط الكثير لكل منا حكاية ألم دهشه العطشى مخباة بين حروف رواية.. يكاد العمر كأوراق الفصول لم يعد فصل الربيع رونقه كما كان بدأ متصالحاً مع فصول أخرى أقرب للخريف تختلف معنى الأيام في كل عام نكبر به كم من قلب يمتلك ممحاة سحرية لذاكرة يستقبل بها عامه الجديد كطفل كلما مر بفرحه نسى ما أبكاه ..
ورقة مُتعبة ؛ نتغير عاماً تلو الأخر لم نعد نقدر أن نجد لمواقف الأخرين وعثراتهم بحياتنا تبريرات لمشاعرنا وأن نبقى ضمن دائرة مغلقة مهما أحببناهم والابتعاد عن التفاصيل الصغيرة أقل ما تسطره مسافات البعد والاغتراب عن الذات لم نعد نقوى أداء دوراً في الرواية نلهث وراء اللأشي ..عام يهمس لنا بأعتذراته التي لا يشفيها عمر ولا يداويها زمن وما يجلبه ألم وراء آخر أكان من الأجدر أن نكون أمامهم صفحات بيضاء لا تحتاج كل هذا التعب أن يقرؤا ما يُكتب بها !

ورقة مهشمة ؛ ربما في مرحلة ما نحتاج أن نكون كما نريد وليس كما يريده الأخرون ..نحتاج أن نفتح نوافذ أعماقنا وقلوبنا من جديد ونعيد ترتيب حساباتنا مع أنفسنا والأخرون ومع العمر أن نسقط من أيامنا وجوه ونفوس لطالما أتعبتنا ومنحناها كل ما نملك .. نحتاج أن نقف أمام الجمال نشتم شذا الورد حين الغروب شعور بالفرح كشروق الشمس قد نرى ما حولنا كرائحة الياسمين لا نمر من أمامها دون أن نلمس عبقها وأن نراها كما هي .. وأن ندرك أن البحث عن السعادة متعبا للنفس لكن رؤيه ألوانها في أيامنا واكتشافها راحة للنفس قادرين على التمسك بالحياة كما هي أن نكتشف انفسنا والأخرين بجمالهم وطبيعتهم ..

ورقة ممزقة ؛ كم كبرنا بألامنا وأدركنا احتياجنا لرحلة البحث عن الذات نبحث عن الربيع بأنفسنا وبكل من حولنا أن نبحث عن الطمأنينة والسكون الداخلي أشخاص مواقف علاقات وأشباه الرحيل حجم العطاء تغير لم يعد كما كان استهلك من ذاكرتنا الكثير .. حجم تقديرنا للأخرين تغير لم يعد كما كان هرمت قلوبنا كأوجاعنا كلما كبرنا لم نعد نستشعر بالخريف وربيع من حولنا عجزت شمس الصيف أن تذيب خيبات صقيع الشتاء ..

وثمة روايات أوراق وأوراق نقراها لكننا لا نجد متعة بها لأننا لم نتوقف بين السطور ولا نلتقط تفاصيلها فنغلقها ولا نعود أليها ألا عندما نعود لأنفسنا ونقرر أن نعيش التفاصيل ...أمام حروف حب قيلت نبحث عن مفرداتها كلمات نرددها بين ظل سطر وأخر نعيش معها .. رائحة الياسمين التى طالما استوقفتنا وعلقت شذاها بِنَا حنين رواية بمن رحلوا وما زلنا نستنشق هواهم ولا نبرر لهم غيابهم ..

يأيها العام الذي أن ننتظر أن نضئ شموعه كُن بنا كما نحن نُريد أمنحنا فصول روايات لا تنتهي بخيبات أو انكسارات أمنحنا الفرصة نحيا حياة بلوحة جميلة أن لم نتمكن من الاحتفاظ بها لا ننسى جمال ألوانها .

الورقة الأخيرة ؛

هي .. وحدها المختبئة بأورقة العمر ..

تتنفس الحب حياة تستنشق حدود ذاتها ووجودها ..

في فصل من فصولها لم تعد قادرة على قراءة الرواية ...

عاهدت نفسها مرارا وتكرارا أن تعود لمذكراتها أن تبدأ من جديد بالكتابة بمعانقة أوراقها وسيمفونية حروفها ..

ذاتها .. تشعر بالحاجة لأن تعيد الصداقة مع أوراقها أن تداعب موسيقى حبرها أن تعاتب جرحها

هل تقوى أن تعود الى لحظات الصدق ربما لتعود طفلة .. ربما من أشياء بحياتها أنهكتها وأخذت منها الكثير ..

ماذا ستكتب ؟

" أبحث عن ذاتي في مكان ما الى مكان ما لا أحد به سواي غريبة عن ذاتي وعن من حولي احتاج الى الزمن لأعيد تشكيل كياني من جديد ولمساحة تكون لي وحدي لأستغرق بها في أعماقي التي لم أعرف ماهيتها أتوق لشئ خارج حدود الزمن لأستعيد قدرتي على الاستمرار .. طويت الصفحة وأنا اليوم سأكتب التاريخ بداية التاريخ من أول الصفحة .."

الحوار الإلكتروني يغزو نظرية مهرابيان

جواهر الحارثي

في أواخر ستينات القرن العشرين توصل ألبرت مهرابيان أستاذ علم النفس بجامعة كاليفورنيا في إحدى دراساته إلى القاعدة الإحصائية الشهيرة "السبعة والثمانية والثلاثون والخمسة وخمسون "في أثر الرسالة بين المرسل والمستقبل والتي تتمحور حول هيمنة الاتصال الغير لفظي على قوة الرسالة بما يعادل 93% من التواصل و7% فقط في الكلمة؛ ثم قسم الـاتصال الغير لفظي والمقدر بـ 93% إلى 38% في نبرة الصوت، 55% في لغة الجسد(الصورة) حسب درجة تأثيره في نجاح الاتصال الفعال وفق دراسته، إلا أن ذلك التقسيم لا يعني إمكانية تمرد أحد عناصر الاتصال على الآخر فغياب أي منهما يعني نقض الأداء أياً كان مقداره؛
تلك الدراسة وكثير من الدراسات الأخرى التي عكف أصحابها أعوام عديدة للوصول الى أصالة في هذا العلم كانت قائمة في حنايا عالم واقعي، وعملية الحوار بين الطرف والطرف الآخر تخضع حينها لتنظيم مباشر يغذي هذه الدراسات ويدعمها الى حد ما؛

ومع الثورة التقنية المعاصرة أصبح من الممكن أن تتم عملية الحوار بشكل متكامل بواسطة العالم الافتراضي، من خلال المحادثات الصوتية أو المرئية والتي لا تتحكم فيها الصورة بشكل رئيسي وإن ظهرت، إلا أنها تكون محدودة النطاق غالباً، ويتضح ذلك جلياً في قاعات التدريب أو التعليم الالكتروني خاصة، التي لا تُمكن المدرب أو المعلم من استثمار مهارة الصورة أثناء الأداء، فتزيد مسؤوليته أمام تحقيق الاتصال الفعال بينه وبين الأطراف المقابلة، وتتجه آنذاك قوة تأثير الرسالة المعدة لا محالة لعنصري الكلمة ونبرة الصوت.

وهما العنصرين الأكثر اهمية لنجاح الحوار الإلكتروني من وجهة نظري، ويتطلبا مهارات عالية جداً لإتقانها، قد لا يلتفت اليها كثير من الناس، فالكلمة هي الوسيلة الأساسية لنقل المعلومة والتي تخلق انطباع إيجابي أو سلبي عن كفاءة المرسل، أما عن نبرة الصوت فهي المترجم اللغوي للكلمة المراد توصيلها، وتتفرد بأهمية حصرية لها تظهر في تقنيات غير محسوسة يدركها المستقبل وتسيطر على قناعاته ومدى تفاعله مع المرسل مثل تنوع طبقات الصوت، ومستوى التردد بين الكلمات، والوقفات أو فترات الصمت المقصودة أيضاً بين الكلمات لتمكين المستقبل من الاستيعاب الكامل بلا مشتتات، ناهيك أن نبرة الصوت تحظى ببرامج هندسة صوتية متخصصة لإيصال الرسالة كما ينبغي.

كانت ولاتزال مهارات الاتصال الغير لفظي ذات أثر كبير في قوة الرسالة ولكن ما نحتاج الى تأكيده في ضوء العالم الافتراضي "أي من عناصر الاتصال أكثر تأثيراً في نجاح الحوارات الالكترونية خاصة؟".

مسك الختام:

البحوث والدراسات الأصيلة لا تعني بالضرورة ملاءمتها المطلقة لأي زمان ومكان لاسيما مع حدوث المتغيرات الحياتية، كذلك لا ينبغي أن تتجمد في قوالب ثابتة فالعلوم تبني بعضها البعض وفق متطلبات المرحلة، فهل يعيد الحوار الالكتروني بناء مهارات الاتصال الفعال في العالم الافتراضي؟

أسبوعان من العزلة !


بقلم : رائد عماش الحربي
بلا رائحة.. بلا مذاق:


دائمًا ما نتلقى تلك الرسائل التي تُخبرُنا بنعمة الصحة، وسلامة الجسد، وأن الله منّ علينا بحواس تُشعرنا بلذة الدنيا ومتعتها، هل فكرتَ يومًا في فقدانها؟ هل شعرت فعلًا بأنك خسرت تلك النِعم؟

الصباحات التي نتقاسمها أنا والأصحاب، والتي اعتدتُ فيها شرب أكواب القهوة، وتأمل النكهات اللذيذة في قطع الكعك، لم تعد كما أعرف!

شاشةُ هاتفي التي تُضاء برسائل الأصدقاء الظريفة، وطلباتُ أختي الصغيرة التي لا تنتهي لم تكن على الشاشة، فقد وصلتني رسالة تُخبرُ وجودَ ضيفٍ ثقيل، سيلازمني طيلة الفترة القادمة، لم يكن “كورونا” ضيفًا ثقيلًا وحسب، بل كان أثقل ضيفٍ يمكنك أن تتخيله.

دعوة إلى العُزلة:

لا أخفيكم سرًا أني أصبت بخيبةِ أمل، فشعور الفرحة وانتظار العيد، تحوّل فجأةً إلى عُزلةٍ كئيبة، سيكونُ عيدًا بلا (كبدة) ولا (حمسة لحم) نتناولها سويًا في كنفِ العائلة كما جرت العادة.

مواساة، أشبهُ بالعلاج:

بدأت اتصالاتُ الأقارب والأصدقاء ورسائلهم تنهالُ شيئًا فشيئًا، تلك المواساة، كانت علاجًا إضافيًا بالنسبة لي، خفَّفت من الآلام التي شعرتُ بها.

لم تعد عظامي تؤلمني، لم أعد أشعرُ بصداعٍ في رأسي، كانت كلماتهم العذبة، ودعواتهم الصادقة، ورجاؤهم الذي لا ينقع، بلسمًا للروح، قبل الجسد.

درسٌ مجانيّ:

تقول العربُ قديمًا: “رُبّ ضارةً نافعة”، ولعل هذهِ الضارة نفعتني حقًا.

العُزلة لم تكن مجرد ابتعادٍ عن الناس، كانت رحلةَ اكتشافٍ جديدة، تعرفتُ فيها على نفسي بشكل أعمق، فقد مارستُ الرياضة، وصرتُ أقرأ بشكلٍ أكثر، ولم يكن جدولي اليومي خاليًا من النشاطات الثقافية والاجتماعية؛ لذلك سأظل شاكرًا للمرض الذي أيقظ بداخلي شخصيةً أخرى.

قيادات التعليم

فيصل مبروك القثامي



يعرف المعيار على أنه ما يقاس به الشيء كالميزان، وتعرف كلمة كفاءة بمعنى الجدارة والقدرة العلمية والعملية والأخلاقية في مجملها.


والقائد على جميع مستويات القيادة يعتبر المسؤول الأول عن نجاح أو إخفاق موظفي إدارته، ليس فقط في تنفيذ ما يطلب منهم، بل بالكيفية التي يقومون بها أيضًا.



فالقائد الإستراتيجي يعرف بحسن اختيار صناع النجاح الأذكياء بل أنه من أهم صفاته الانتقاء ووضع الرجل المناسب في مكانه المناسب.

القيادة ليست المنصب فقط إنها سلطة أخلاقية والسلطة الأخلاقية تأتي من المبادئ الإنسانية الخالدة مثل مخالفة الهوى والصدق والموضوعية.

من مكونات العملية التربوية المدراس ففيها نضع ومنها نجني فهي كالشجرة المثمرة التي نقوم عليها بمختلف الأدوات بناء وبنيانا، فلها نشكل لجنة التشكيلات المدرسية ومنها نشكل لجنة التشكيلات الإشرافية وبين هذا وذاك نصنع لها الأكفاء ممن يقومون عليها من قائد، مرشد طلابي، وكيل، …. إلخ

وكذلك لجنة التشكيلات الإشرافية للانتقاء من الاختيار الأول أفضل ما تم اختياره سابقًا للعمل في مجالات العمل الأشرافي وإدارات التعليم ومكاتب التعليم.

وهنا لنا وقفة تأمل وتحري أن منارة التعليم وضعت أدلة تقود العمل التربوي وفق معايير وأسس تضمن بناء مؤسسيًّا ناجحًا وذلك باعتماد آليات تمكنها من الاختيار الصحيح العادل، ويبقى لدى القائد الإستراتيجي عامل اختيار وكفاءة لجان الترشيح، وهنا تبرز القضية في (مدى معرفتهم أسس اختيار القادة) بداية من أسئلة الاختيار ومرورًا بنقاط الترشيح وتنتهي بالمقابلة الشخصية والتي تعتبر نقطة فاصلة في المفاضلة.

وهنا لنا وقفة حولها حيث اتباع أسلوب محدد وواضح لتقييم يقابل من تأثير الإدراك الانتقائي.

بعيدًا عن مقولة ترك هذا أو ذاك، مقاييس التقييم تقوم على أوزان محددة بمؤشرات مقننة ومن ثم الاستقلالية في كل عضو في رصد درجته والتي هو مسؤولًا عنها بعيدًا عن المقارنات والمقاربات بين أعضاء اللجنة.

وصدق الله تعالى: {ولا تتبعوا الهوى أن تعدلوا}.

القادة.. و"جزاء سنمّار"!!
ساير المنيعي - الرياض
1 2 630
أحيانًا تتخذ بعض القرارات بصورة لا تمت للعقلانية بصلة، سواء كان ذلك من حيث المضمون، أو من حيث التوقيت، فما بالك لو جمع القرار بين الأمرين "حشفًا وسوء كيلة"! وهذه -لعمري- قمة المأساة..!!!!


فلا يمكن أن يوصف قرار التعليم الأخير بشأن قادة المراحل الثانوية إلا بهذه الصورة؛ وإلا كيف يُتخذ مثل هذا القرار، وفي مثل هذا التوقيت..؟!!

فقرار عودتهم إلى المدارس الحكومية، بعد الانتهاء من حركة النقل، ليس له تفسير، بل ليس له ما يبرره..!!

هذا القرار امتداد لأخيه "قرار عودة قادة الابتدائي والمتوسط" العام الماضي، ولكن هذا زاد على ذلك في سوء توقيته؛ فصدوره قبل أيام من عودتهم..!! وبعد حركة النقل، وقبل انطلاق الدراسة بأيام قلائل، يدل على هذا التخبط الذي يحدث..!! فماذا تفعل المدرسة الأهلية الآن؟!! ومن أين تأتي بقائد جديد في هذا التوقيت؟!! ومتى ستجده؟!! وهل سيسعفها الوقت لتجد قائدًا يستطيع أن يقوم بالمهمة؟!! وماذا يستطيع القائد الجديد أن يفعل كي يبدأ العام الجديد بفاعلية في ظل قرار الدراسة عن بُعد؟!! وهل سيسعفه الوقت ليبدأ العام الدراسي بداية قوية توازي الطموحات والآمال؟!!

كل هذه التساؤلات وأضعافها توجَّه لمتخذ القرار في هذا التوقيت..!! بل إننا نتساءل: ما الفائدة من مثل هذه القرارات التي "لا تزيد الطين إلا بلة" في الميدان الذي "فيه ما يكفيه"؟!! ولماذا تأخر القرار كل هذا الوقت؟!!

أما القادة فلم أتساءل عما تفعله الوزارة معهم؛ إذ لا جديد في الأمر..!! فهي لا تعبأ بهم..!! ولا تهتم بأمرهم..!! بل لا تفكر بهم مجرد تفكير..!! فوفاؤها معهم معدوم..!! وإلا لو كانت تفكر بهم لما اتخذت مثل هذا القرار في هذا التوقيت..!! أريد عاقلاً في هذه الوزارة يجيبني: ماذا يفعل القائد الآن؟!! وإلى أين يتجه؟!! وأين سيجد مكانًا شاغرًا بعد صدور حركة النقل؟!! وهل هذه مكافأته من الوزارة بعد أن خدمها في مجال القيادة عشرات السنين؟!! وهل بعد عشرين سنة قائدًا يعود معلمًا؟!! لماذا تفرط الوزارة بمثل هذه الخبرات؟!!

يروي لي أحد الأصدقاء الأعزاء من الذين خدموا الميدان في مجال القيادة لأكثر من خمسة عشر عامًا، وهو من الكفاءات التي يشار لها بالبنان، ويكفي المكان الذي يعمل به كل هذه السنوات ليدل على قدرته، وكفاءته، وهو من الذين صدر بحقهم هذا القرار.. يقول: "أصبحنا ندور على مكاتب التعليم بحثًا عن مكان شاغر كأننا (خريج) جديد يتنقل بين المدارس الأهلية والشركات والمؤسسات بحثًا عن وظيفة..!!".

الله أكبر.. بعد عشرات السنين من الخدمة لهذه الوزارة في القيادة يكون هذا مصيره..!! وعلى فكرة، وللذين لا يعلمون حقيقة قائد المدرسة، فهو كان يخدم محتسبًا طوال السنين الماضية منذ تأسيس الوزارة إلى صدور السلم الجديد..!! فلم يكن هناك كادر للإدارة المدرسية..!! وحتى حين أقروه صار (٨٠٠) ريال..!!

فطوال هذه السنين كان القادة يديرون المدارس بلا مقابل..!! وبلا مسمى وظيفي كقائد..!! فهم على كادر معلم..!! ومسماهم الوظيفي "معلم"..!! والآن بعد صدور الكادر، وبعد كل هذه السنوات من الاحتساب..!! تتصرف معهم الوزارة بهذه الطريقة..!! وتعاملهم هذه المعاملة..!! فهل هناك مسمى آخر لما فعلته الوزارة بهم غير "جزاء سنمّار"؟!!

التعليم عن بُعد.. فرص وتحديات!!

غسان محمد عسيلان - الرياض

A A A

• 1مشاركة

1
0
115




رحَّب الجميع في السعودية بقرار وزارة التعليم اعتماد نظام التعليم عن بُعد خلال الفصل الدراسي الأول من هذا العام 1442هـ، أو على الأقل خلال الأسابيع الأولى منه، حتى تنجلي الأمور بشأن جائحة كورونا التي يزداد تفشيها في جميع أنحاء العالم. فحتى كتابة هذه السطور اقترب عدد المصابين بفيروس كورونا حول العالم من 23 مليون مصاب، و800 ألف وفاة؛ الأمر الذي دفع المدير العام لمنظمة الصحة العالمية (تيدروس أدهانوم غيبريسوس) للتحذير من استمرار جائحة كورونا، وأعرب عن أمل المنظمة بانتهاء أزمة هذا الفيروس في غضون العامين القادمين.

ولعل قطاع التعليم هو من أبرز القطاعات المتأثرة بهذه الجائحة؛ وهذا ما دفع معظم الدول إلى تبني نمط التعليم عن بُعد، وهو نمط فيه كثير من الفرص، وأمامه أيضًا الكثير من التحديات حتى يؤتي أُكله، ويثمر ثماره. ومن أهم التحديات التي تواجه المعلمين وأولياء الأمور في هذه المرحلة تحفيز الطلاب على التعلم بعيدًا عن الأجواء في المدرسة التي تحفز على الدراسة والنقاش والعمل الجماعي.

ولتفعيل التعليم عن بُعد، واستثماره بشكل متميز، ينبغي اتباع طرق واستراتيجيات جديدة، وغير تقليدية، من أبرزها التركيز على نقاط القوة لدى الطلاب؛ فهذا من شأنه المساعدة في تحقيق التطور والتقدم والنمو المعرفي لدى الطلاب، على عكس التركيز على نقاط الضعف الذي لا ينتج منه سوى الإحباط والقلق وعدم الرغبة في التعلم.

ومن الاستراتيجيات المهمة أن يُظهر المعلمون للطلاب أنهم مهتمون بتعليمهم عن بُعد، ومتحمسون له. وينبغي أن يصبح الآباء والأمهات شركاء لأبنائهم وبناتهم في رحلة تعلمهم عن بُعد؛ فمن الضروري المتابعة المستمرة للطلاب، وتشجيعهم على التفاعل والتجاوب عن بُعد مع المعلمين، ومع المناهج والأنشطة المختلفة التي يُطلب منهم القيام بها.

ومن أهم استراتيجيات تطوير التعليم عن بُعد أيضًا التنويع في أساليب وأنماط التعلم وطرق التدريس بما يتناسب والفروق الفردية بين الطلاب. فمن الطبيعي أن الطلاب يتفاوتون في قدراتهم وإمكاناتهم، ويختلفون في الدافعية الذاتية للتعلم، وفي استخدام حواسهم المختلفة في عملية التعلم؛ فمنهم البصري، والسمعي، والحسي الحركي. فالبصري يفضِّل القراءة والمشاهدة واستخدام الصور والخرائط والجداول والرسوم البيانية، بينما يفضل السمعي سماع التسجيلات الصوتية وتكوين جُمل مسموعة ومفهومة حول ما يدرس، في حين يفضل الحسي الحركي لمس الأشياء والشعور بها حسيًّا أثناء عملية التعلم.

ومن فوائد التنويع في استخدام طرق وأساليب التعليم عن بُعد أن ذلك يساعد على التذكر والفهم، كما يثير الدافعية والحماس لدى الطلاب.

وقد يتساءل البعض عن كيفية استثمار فرص التعليم عن بُعد؛ ليتعلم أبناؤهم بشكل فعّال رغم عدم الذهاب إلى المدرسة؟!! والإجابة عن ذلك حددها التربويون بشكل واضح ميسور؛ فبعد التحفيز والتشجيع على تنمية المهارات والإمكانات واكتساب المعرفة ينبغي تشجيع الطلاب على الانتباه والإصغاء الجيد للدروس، وكتابة الملاحظات والمعلومات الأساسية، والتواصل الدائم مع المعلمين. وعند الانتهاء من التعلم يقوم الطالب بحل جميع التدريبات والتمارين المطلوبة. وسنجني نتائج طيبة من التعلم عن بُعد عبر التعاون الفعّال والمستمر بين المدرسة والمنزل.

البخيل بالثناء عدو للإنسانية
حسن آل عمير - الرياض
0 0 321
أنهى تقرير آخر خمس زيارات تسويقية، وقد تضمَّن عقودًا كبيرة للشركة. دخل بكل حماس على مديره المباشر متوقعًا عبارات محفزة، وثناء، وتشجيعًا على إنجازه. والمحبط في الأمر أن المدير قابل مشاعر الموظف العالية المتقدة، المقبلة بنشاط لإنجازات مستقبلية، بمشاعر باردة باهتة، لا لون لها ولا طعم، عندما قال له: "ما قصرت، ولا تنسَ أن ترسل لي نسخة إلكترونية من التقرير"!!


عادت من المشغل بـ(تسريحة) شعر جديدة، ومتجملة، ومتعطرة بأجمل العطور الباريسية، ثم دخلت مطبخها، وأعدت وجبة عشاء فاخرة، اشتملت على ما لذَّ وطاب من أشهى الأطباق، ووضعتها بشكل جذاب في فضيات رائعة من أرقى معارض الأواني المنزلية على طاولة الطعام، ثم تزينت بأجمل الفساتين، وطلبت من الزوج والأبناء القيام للعشاء متوقعة منهم الثناء على مظهرها الجديد، والأطباق الشهية التي أعدتها لهم. لهفتها لعبارة تحفيز أو كلمات جميلة انطفأت حينما قال الزوج: "ما له داعي استخدام الفضيات، اتركوها للضيوف". ثم نهض دون أن يحمد الله ويشكره، فضلاً عن الثناء على زوجته!! توالى قيام الأبناء من على سفرة الطعام دون أي جملة شكر أو تقدير لوالدتهم المسكينة!! تعلموا من والدهم البخل بالمشاعر، والقسوة المؤلمة.

سقطت دمعة من عينها حزينة من هذا الجفاف العاطفي الذي تواجهه من أفراد أسرتها.

جلس بجانب والده ليخبره بآخر المهارات التي تعلمها في مجال التصميم واستخدامات الحاسب الآلي. كان فخورًا بنفسه، مبتهجًا بما تعلم، وينتظر دعوة طيبة من والده، أو كلمة جميلة، وإذا به يفاجأ بعبارة: "أغلق جهازك، تراك أشغلتنا"!!

قصص كثيرة، ومواقف مختلفة، نشاهدها ونعايشها، تدل على بُخل واضح في الثناء والتحفيز من قِبل الكثير من أفراد المجتمع. وهذا يدل على ضعف كبير، يعاني منه البعض في معرفة أهمية تحفيز الآخرين، والاعتراف بفضلهم، وتقدير جهودهم.

من أهم مهارات الذكاء الاجتماعي استخدام المفردات الجميلة والعبارات المحفزة مع الناس من حولنا اعترافًا بجهودهم، وتقديرًا لهم، ودعم كل إنسان للاستمرار في فعل الأمور والأفعال الطيبة التي تسهم في استقرار المجتمع، وسعادة أفراده.

الثناء والتحفيز مجموعة عبارات تُقال في التوقيت والمكان المناسبَيْن بأسلوب جميل ولطيف، يُشعر الآخر بأهميته، وأهمية الدور والفعل الذي قام به.

الاعتراف بجهود الآخرين يدفعهم للاستمرار والتحسين، وفعل المزيد من الأفعال الطيبة.

كلنا بحاجة للكلمة الطيبة، ونعلم أثرها الكبير على نفوسنا.. لنجعل التحفيز من أولوياتنا، ومصدرًا إيجابيًّا، يضمن -بإذن الله- استقرار علاقاتنا بالآخرين من حولنا.

لنجعل جزءًا رئيسيًّا من اتصالنا وتفاعلنا مع البشر يتضمن مفردات محفزة، وثناء، وتشجيعًا على عملهم وطريقة أدائهم ومظهرهم. الثناء مجاني، ولكن أثره كبير على الفرد والمجتمع.

رياء تحت جنح الديات

خالد بن محمد العويش

سباق محموم نحو دفع ديات هنا وهناك ومعركة لاهوادة بها وايقاظ لنعرات قبلية وتفاخر غير مسبوق في سباق (من يجمع اكثر؟ )
هكذا هو المشهد اليومي الذي بدأ يدب في أوردة وشعيرات المجتمع السعودي.
والمؤذي جدا تعمد جامعي الهبات نشر قوائم المتبرعين والمبالغ التي دفعوها لشيخ القبيلة او الفخذ او كبير القوم وأصبح ذلك وسيلة لاستنقاص الناس واعادة جدولة المقامات وفق تلك الاعطيات.
هناك فئة من المجتمع لايجدون قوت يومهم او لديهم التزامات مالية تمنعهم من مد يد المساعدة ابتغاء وجه الله وليس للتفاخر.
لااستطيع ان اعمم ان كل من تبرع مرائي ولكن طريقة الجمع والعرض يشوبها ويصيبها ويكاد ان تقتلعها شائبة الرياء.
الحكومة وضعت حساب بنكي لكل حملة تبرع بإشراف إمارات المناطق وهناك توجيهات صارمة من وزارة الداخلية بمنع جمع التبرعات النقدية الا اننا نرى مشاهد توحي بأن هناك أموال قد تؤخذ عن طريق هؤلاء ممن تصدوا لجمعها.
نحن مع التكاتف والتعاضد والمساعدة لمن يستحق أن تجمع من أجله الديات ولكن ليس بمثل هذه الطريقة الملوثه والتي بلا شك تؤذي اهل القتيل لما فيها من إظهار لصور الانتصار والفرح في جمع تلك الأموال ونسوا ان هناك أرواح قد ازهقت ولم يبق لهم في دنياهم الا حقهم في الاقتصاص الذي وضعه الشارع بأيدي ذويهم فمنهم من يفرط بذلك ومنهم من يتسول به الدراهم لتبلغ الملايين ومنهم من يعفو لوجه الله وماأكثرهم ولله الحمدومنهم من يطلب القصاص.
نتمنى أن تمنع مثل هذه المظاهر التي أصبحت مسرحا لاستعراض الملاءة المالية للافراد والجماعات ومنبرا للاشادة بهذا او ذاك وفق مايفت من نقود على طاولة الديات، مهما حاولنا إحسان الظن بذلك الا أن المقاطع والشيلات والقصائد تجعلنا نعتقد غير ذلك ليس في الكل بل بالبعض الذي ملأ الأرض ضجيجا بتلك المكتسبات الواهيه.
هناك فئات قد أوقفت خدماتهم وهناك من يستجدي فاتورة كهرباء او قد حزم متاع بيته مطرودا من منزل عجز عن الوفاء بقيمة إجاره وهناك المرضى الذين لايجدون قيمة علاجهم فأين هؤلاء منهم؟
بلا شك أن إمارات المناطق تنظم حملات تبرعات مالية للمسجونين والمعسرين كل عام ولكن أين تعاطف المجتمع مع تلك الفئات طول العام والتي لن تصل لقيم تلك الديات ؟

دق الزير للمسؤول

رياض عبدالله الزهراني





في الجنوب الغالي كغلاء باقي مدن المملكة هنالك طقوس ومن ضمنها استقبال المسؤول بالألعاب والرقصات الشعبية ترحيباً به وفرحةً بقدومه، الكرم شيء وما يحدث في الواقع شيءُ آخر زيارة المسؤول لأي منطقة واجبُ وظيفي يقوم به و الغاية من كل ذلك تلمس الاحتياجات وتذليل الصعوبات والعقبات، العرضة الجنوبية تقام في الأفراح فأي مناسبة مُفرحة تُقام العرضة ويُعانق العراضه عنان السماء في حركاتِ سريعة على إيقاع الزير والزلفه، العرضة الجنوبية ليست مشكلة هي تُراث عريق يمتد جذوره لحقبِ زمنية ماضية، توارثت الأجيال تلك الفنون الشعبية وتمسكت بها وورثتها حتى أصبحت وجبة دسمة تُقدم للمسؤول أياً كان منصبه الوظيفي.


إكرام الضيف واجب والمبالغة في إكرامه سفه وجنون، ما تقوم به بعض المناطق من مراسم وطقوس أثناء استقبال المسؤولين لهو في نظري ضربُ من الجنون والسفه فالمسؤول لم يأتي ليرى فنونك الشعبية وتراثك بل أتى ليسمع منك ويتواصل معك لينقل صوتك لصُناع القرار، فرق شعبية بمبالغ مالية تتواجد في مواقع الاستقبالات تقفز لذلك المسؤول وتغني لآخر والتطلعات أعلى من قفزة مُزيف(ضابط إيقاع الصفوف في العرضة الجنوبية)، لن تتقدم العجلة خطوة إلى الأمام وهناك من يقف أمامها راقصاً أو مادحاً وهذه هي الحقيقة التي تغلبها عبارة دق الزير وشيلو القصيدة فالضيف قد وصل