هنا كل ما يخص التعليم و مايستجد من تعاميم .. [ وزارة التعليم ] ( عام / ١٤٤٦ هــ )

كشف ملابسات التقاط "السيلفي" مع مديري التعليم

"الدخيّل" يبشّر المعلمين بقرارات تخصّهم تصدر قريباً

عبدالحكيم شار- سبق- الرياض: أعلن وزير التعليم الدكتور عزام بن محمد الدخيّل عن إصدار قرارات مباشرة تتعلق بالمعلمين، سترى النور قريباً.

وقال "الدخيل": "شهدت الفترات الماضية إنجاز العديد من القضايا الرائعة التي تصبّ في صالح المعلم، وأودّ أن أبشّر الزملاء في الوزارة بأننا سنتمكن من إغلاق العديد من الملفات المعلّقة منذ فترة طويلة".

وأضاف: "سنواصل العمل لإنجاز كافة الملفات المفتوحة، وأوضح للجميع أنني أقف في صفّ المعلم لأنني حريص على مصلحة الطالب وهذا يصبّ في مصلحة الوطن".

وأردف وزير التعليم: "أحب المعلم لأنه المحور الرئيس في العملية التعليمية التي تركز على أهم مقدّرات ومكونات الوطن وهو الطالب؛ لذلك كنت سعيداً بلقاء مديري التعليم من جميع مناطق المملكة وأرى أن صور "السيلفي" التي التقطت معهم وتداولتها وسائل التواصل الاجتماعي جاءت بصورة تلقائية، حيث لم أتمالك منعهم وهو يصرّون على التصوير".

وقال "الدخيل" في تصريحات لقناة "العربية": "في اليوم نفسه التقيت مجموعة من الطلاب، ثم اجتمعت مع خريجين ينتظرون التعيين منذ ست سنوات، وأكدت لهم أن الموضوع في طريقه للحلّ".

وأضاف: "فاجئني شاب متحمس من الخريجين بأنه ظل يتمنى هذه اللحظة طويلاً، وكادوا جميعاً يحملونني على الأكتاف بعد أن بشّرتهم".

وأردف: "نحن الآن في زمن المواطن الصحافي الذي يستطيع من خلال الهواتف الذكية المنتشرة في المملكة وتوفر الإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي أن يصل بكل شيء إلى الجميع خلال ثوان معدودة، وربما أثناء وقوع الحدث".

وبخصوص كتابه "مع المعلم"؛ قال وزير التعليم": "طلبت الاختيار بين اللونين الأخضر والأحمر، فالأخضر باللغة المجازية يعني المرور والأحمر يعني التوقف، فإذا استطعت المرور بالإشارة الخضراء نشرت الكتاب وإذا كانت الإشارة الحمراء لا سمح الله، فهذا يعني التوقف".

وأضاف: "لن أنشر الكتاب لكي لا أضع نفسي في موقف محرج مع إخواني المعلمين، وقد تراجعت عن طباعته لأنني الآن أصبحت في موقع المسؤولية، ولن أفكر في نشر الكتاب إلا عندما أضمن وضع الرؤية التي أملكها موضع التنفيذ بمعاونة زملائي وفي ظل توجيهات خادم الحرمين الشريفين".

في ردها على ما أثير عن إلغاء بعض الاختبارات بعد الدمج

"قياس": الجهات المستفيدة بحاجة إلى مقاييس موثوقة للقدرات

بدر العتيبي- سبق- الرياض: علّق مدير العلاقات والإعلام والاتصال بالمركز الوطني للقياس والتقويم إبراهيم الرشيد حول ما أشيع عن إلغاء بعض اختبارات قياس بعد دمج وزارة التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي تحت اسم وزارة التعليم، مؤكداً أن قياس جهة تنفيذية للاختبارات لجهات مستفيدة تطلب الاختبارات، وليست جهة تشريعية تقوم بفرضها.

وقال في تصريحات أدلى بها لـ "سبق" إن المركز أنشئ بموجب القرار السامي الكريم رقم 8/ 471 بتاريخ 19-6-1421 هـ المبني على قرار مجلس الوزراء.

"قياس" يكشف قدرات الطلاب
وكشف مدير العلاقات والإعلام رداً على استفسار "سبق" عن الحاجة التي تتطلب وجود قياس خاصة بعد دمج الوزارتين بقوله: "الحاجة لاختبارات قياس تكمن في عدم وجود أدوات ومقاييس موثوقة للتعرف على قدرات الطلاب ومهاراتهم، رغم وجود بعض اختبارات القبول لكنها غير مقننة ولم يتأكد من قدرتها على استشراف أداء الطالب بالجامعة".

وأضاف: "ضرورة وجود مرجعية لأدوات القياس والتقويم في المجال التربوي والمهني والحاجة للتعرف على المستويات التعليمية والمهنية على المستوى الوطني وربطها بالمؤشرات العالمية للتحفيز نحو التميز والإبداع وتوجيه عمليات التصحيح وقياس جهة مستقلة تعنى بإعداد وتطوير وتطبيق المقاييس والاختبارات اللازمة وتقوم بالدراسات والبحوث المتعلقة بها".

وأكد في معرض تصريحاته: "قرار إنشاء المركز نص على استقلاليته المالية من خلال المقابل المالي للامتحانات لتغطية نفقات تشغيل المركز وتطويره وعمل البحوث اللازمة وكذلك استقلاليته الإدارية بمجلس إدارة يرأسه وزير التعليم حيث يتولى المركز إجراء اختبارات لقياس القدرات والمهارات والاتجاهات والتحصيل العلمي وأن تكون هذه الاختبارات موحدة على المستوى الوطني".

وأوضح: "من أهداف الاختبارات الموحدة التي يعدها ويعقدها المركز الوطني للقياس والتقويم هو انتظام الاختبارات في مادتها وأسلوبها وأهدافها والمساهمة في توحيد معايير القبول وزيادة الموضوعية وضمان عدالة الاختبارات واستخدامها كمعايير جديدة وبناؤها على أسس علمية متعارف عليها عالمياً والانعكاس الإيجابي على مسيرة التعليم وذلك عن طريق استثارة التعليم الموجة للقدرات العقلية المرغوبة، والتخفيف من الجوانب المرتبطة بالتلقين".

توسع المركز
وقال مدير العلاقات والإعلام: "المركز توسع في خدماته حيث قدم عدداً من الاختبارات المهنية من أهمها اختبارات الكفاية المهنية للمعلمين والتي دخلت عامها السابع، وأصبحت شرطاً من شروط دخول مهنة التعليم، كما طور المركز اختبار الكفاية اللغوية للغة الإنجليزية وذلك بناءً على حاجة الجامعات إضافة إلى اختبار تحديد مستوى اللغة ليخدم الجامعات وغيرها في تحديد مدى تمكن المتقدم من اللغة الإنجليزية".

وأضاف: "بناءً على حاجة مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع ووزارة التربية والتعليم آنذاك في وجود اختبارات للتعرف على الموهوبين فقد طور المركز من خلال مشروع خاص لصالح المؤسسة اختبارات الموهبة المتعددة للصفوف الثالث والسادس والتاسع في التعليم العام واختبارا للإبداع".

وزاد: "خدم المركز التعليم العالي لبرامج الدراسات العليا بتطوير اختبار القدرات للجامعيين الذي يعد معياراً مهما لاختيار طلاب الدراسات العليا في عدد من الجامعات، إضافة إلى خدمة اللغة العربية من خلال اختبار اللغة العربية لغير الناطقين بها وهو اختبار عالمي يخدم متعلمي اللغة العربية ويحدد كفاياتهم المهارية".

وقال الرشيد: "من أجل رفع مستوى جودة مخرجات برامج التعليم العالي، فقد طلبت وزارة التعليم العالي من المركز العمل على اختبارات نواتج التعلم لعدد (28) تخصصاً جامعيا أنهى المركز منها مجموعة التخصصات الهندسية ويعمل على بقيتها".

وأردف: "المركز استفاد من عدد من التجارب الدولية في مجال تخصصه وعقد عدداً من الاتفاقيات والشراكات لغرض تبني المعايير العلمية الحديثة في إعداد وتطوير الاختبارات وإجراء البحوث التطويرية، وعقد المركز أول مؤتمر في سلسلة المؤتمر الدولي للقياس والتقويم الذي تبناه المركز برعاية خادم الحرمين الشريفين، في موضوع معايير القبول الجامعي عام 2012م. وسيعقد بإذن الله المؤتمر الثاني نهاية هذا العام (2015) ليناقش قياس نواتج التعلم".

الاختبارات المحوسبة
وبيّن مدير العلاقات والإعلام أن المركز وضع خطة طموحة خلال خمس سنوات بدأت عام 2014م، للتحول التدريجي للاختبارات على الحاسب الآلي (المحوسبة) حتى تغطية 80% من حجم الاختبارات وقد بلغ عدد المراكز داخل المملكة التي يديرها المركز بالكامل (18) مركزا، وعدد (12) مركزا صديقا خارج المملكة تطبق أعلى المواصفات العالمية".

وأكد أن المركز وضع خطته الاستراتيجية لعشر سنوات بدأت من عام 2014م، بناء على تجربة المركز لأكثر من عشر سنوات وتملك الخطة رؤية طموحة ورسالة شاملة".

عبر ملتقى المعلمين والمعلمات في المملكة

"هيبة المعلم" أهم مطالب المعلمين من الوزير "الدخيل"

عبدالرحمن الفيفي- سبق- جازان: رفعت لجنة حقوق المعلمين والمعلمات بملتقى "المعلمين والمعلمات في السعودية" مطالب كثيرة إلى وزير التعليم الدكتور عزام الدخيل، بعد وضعه بريداً إلكترونياً عاماً للتواصل معه، وتلخصت أبرز مطالبهم في إكرام المعلم وتقديره وإعادة الهيبة له من جديد، وفرض القوانين الكفيلة بحماية حقوقه مادياً ومعنوياً ليتمكن من أداء رسالته خير قيام "دون أولويات أو تمييز".

كما رفعوا بمطلب إعطاء المعلم الدرجة المستحقة له حسب نظام الخدمة المدنية والموازية لعدد سنوات الخدمة، وإلغاء المادة 18، بسبب أنها خاصة بنظام الخدمة المدنية "السلّم العام"، واحتساب سنوات بند 105 وبند، محو الأمية، والخبرات للمدارس الأهلية.

وأشاروا إلى أن المعلمين والمعلمات المعينين منذ عام 1414هـ وما قبله، حصلوا على الدرجة المستحقة الموازية لسنوات الخدمة حسب المستوى المناسب لمؤهلاتهم، وأما المعلمون والمعلمات المعينون منذ عام 1415هـ حتى عام 1429هـ لم يحصلوا على الدرجة المستحقة الموازية لسنوات الخدمة حسب المستوى المناسب لمؤهلاتهم، بل تمت معاملتهم حسب المادة 18 (بأقرب راتب!).

وشملت المطالب كذلك النظر في وضع ملف النقل الخارجي المتعثر للمعلمين والمعلمات والإداريين والإداريات وأهميته، بل وضرورة نقل كافة طالبي وطالبات النقل لضمان الاستقرار الوظيفي بالاستقرار المكاني.

كما طالبوا بإعادة نسبة بدل التدريس الخاصة بالمعلمين كما كانت عليه (30%)، بسبب أنه تم تقليصها إلى 19% وذلك بزيادة سلالم الوظائف الأخرى في السنوات الماضية، فضلاً عن إعادة مكافأة نهاية الخدمة للمعلمين المتقاعدين كما كانت عليه، في ظل التنظيم الحالي لمكافأة نهاية الخدمة، مقارنين ضعف مكافأة الخدمة للمعلم بمكافأة المستخدمين والعاملين على بند الأجور التي تصل إلى 150 ألف أو تزيد.

ورفعوا كذلك بإعادة الإجازة الاضطرارية إلى سابق عهدها (10 أيام في العام)، فيما كانت أبرز وأكثر شكاواهم ومطالبهم عن المحافظة على مكانة المعلم والمعلمين في المجتمع، وعدم التشهير بأخطائهم في الصحف ووسائل الإعلام المختلفة، مؤكدين أن الكمال لله وحده، والمعلم بشر يصيب ويخطئ شأنه شأن غيره، ومادام أن هناك عملاً لابد أن يصاحبه أخطاء، ويجب محاسبة المخطئين بما يناسب مكانة المعلم، وما يرضي الوزارة بشكل خاص، وذلك أمر يكون خاصاً بين الوزارة والمعلم.

وعن التأمين الطبي الذي اقترحه عدد من المعلمن والمعلمات، وطالبوا به للمعلم وأسرته، وتخفيض نصابه "المرهق" كذلك، واستغلال تخفيض النصاب في تعيينات جديدة تخفض من نسبة البطالة، وكذلك النظر بآلية التقاعد المبكر وإقرار آلية تسمح للمعلم بالخروج من ميدان التربية وهو واقف على قدميه لم تنهكه الأمراض، فضلاً عن منح المعلم بدل سكن كأبسط حق من حقوقه في البدلات.

يذكر أن وزير التعليم الدخيل قال في تغريدة له اليوم: "حرصاً على حصر طلباتكم وتبويبها وعدم فقدان شيء منها، أدعوكم مشكورين للتواصل معي عبر العنوان الآتي: -تم حذف االبريد بواسطة الادارة _برجاء الالتزام بقوانين المنتديات مع الشكر _الادارة -". وعلى ذلك أجمعت لجنة الحقوق بحصر مطالب عدة، ورفعها لهُ شخصياً للنظر فيها وحلها، داعين له بالتوفيق في قيادة وزارة التعليم.

وزير التعليم مبشراً :مشاكل الخريجين تم حلها





A+ A A-

المواطن-أحمد الرباعي

حصلت “المواطن“على فيديو لقاء وزير التعليم الدكتور -عزام الدخيّل-عبر قناة العربية والذي أكد فيه أن هناك بشائر للمعلمين والمعلمات سترى النور قريباً.
كما زف الدخيل البشرى للخريجين حيث بين أن الخريجين أرادوا حمله على أكتافهم بعد إخبارهم بأن مشاكل الخريجين تم حلها.
كما قدم الدخيّل شكره -مازحاً-لقناة العربية والتي سمحت له بالإعلان المجاني عند حديثه عن كتابه “تعلومهم”.
http://safeshare.tv/w/toEEBaMYBl

قياس ينفي الاستغناء عن اختباراته بعد الدمج

خالد محمد ( صدى ) :أكد المركز الوطني للقياس والتقويم (قياس) أن دمج وزارتي التربية والتعليم والتعليم العالي لن يلغي اختبارات القياس، مبيناً بأن الاختبارات تعدّ متطلباً للجامعات بعد استغنائها عن اختبارات القبول، واعتمادها لدرجات القياس.
وأوضح الأمير فيصل بن عبدالله المشاري رئيس المركز الوطني للقياس والتقويم أن للاختبارات دورا في كشف حقيقة الدرجات الممنوحة لخريجي الثانويات العامة، خصوصا من طلبة المدارس الأهلية، لافتاً إلى أن الاختبارات استطاعت فضح بعض ممارسات المدارس الأهلية التي تمنح الطلبة درجات غير دقيقة.
وأشار إلى أن المركز يسعى دائما إلى تطوير برامجه باستمرار، مفيداً بأن من البرامج المقدمة الاختبارات التجريبية التي تغني الطلبة عن حضور الدورات الخصوصية، مؤكدا أن أكثر من 10 ملايين طالب استفادوا من الاختبارات التجريبية خلال الاختبار الماضي فقط.

التربية: 6 حالات تمنع تسجيل الآباء لأبنائهم في الابتدائية

خالد محمد ( صدى ) :حددت وزارة التعليم ست حالات لا يمكن لولي الأمر تسجيل أبنائهم في الصف الأول الابتدائي عن طريق حسابهم، وإنما يتولى مدير المدرسة الابتدائية تسجيل الطلاب فيها من خلال صفحته في نظام نور (خيار تسجيل).
وبينت الوزارة أن طلاب التربية الخاصة (العوق البصري، العوق الفكري، العوق السمعي بأنواعه : الصم وضعاف السمع وعيوب النطق)، يتم تسجيلهم من خيار إضافة ملف طالب جديد، ومن ثم ترسل بيانات الطالب للجهة المسؤولة عن قبول الطلاب إدارة / قسم التربية الخاصة حسب الصلاحية المتاحة في نظام نور لأجل الموافقة على الطلب إلكترونياً، موضحة أن الطالب من أم سعودية وأب غير سعودي يتم تسجيله من رابط التسجيل في صفحة مدير المدرسة باختيار جنسية الأم سعودية عند تعبئة بيانات الطالب، كذلك الطلاب الخليجيين
يتم تسجيلهم من رابط تسجيل في صفحة مدير المدرسة، حيث يظهر خيار مربع بمسمى (خليجي) ثم قائمة بالجنسيات الخليجية ويتم اختيار جنسية الطالب، ويلي ذلك إدخال رقم الهوية، ويتم تسجيل طلاب دار الرعاية عبر رابط تسجيل في صفحة مدير المدرسة واختيار صلة القرابة «دار الرعاية الاجتماعية» .
وأضافت الوزارة أن الطلاب الذين لم تستكمل هوياتهم يتم تسجيلهم من مستخدم مدير المدرسة من زر التسجيل بوضع «ليس له هوية» ويسجل الطالب برقم خطاب القبول.

تشكيل لجان لتطبيق الضوابط الجديدة للمدارس الأهلية

خالد محمد ( صدى ) :بدأت إدارات التعليم في تشكيل لجانها لتطبيق الضوابط الخاصة باستفادة المدارس الأهلية من الأراضي المخصصة لوزارة التعليم.
وتمثلت الضوابط في أن يشكل وزير التعليم لجنة دائمة في كل إدارة تعليم برئاسة مدير الإدارة وعضوية ثلاثة أعضاء على الأقل ممثلين لكل من:
إدارة شؤون المباني، إدارة التعليم الأهلي، إدارة التخطيط المدرسي، وذلك لدراسة الطلبات التي يقدمها مالكو أراضي المرافق التعليمية أو المرخص لهم بإنشاء مدارس أهلية عليها، تزور اللجنة الموقع لدراسة الطلب المقدم، مع مراعاة تقديم مخطط كامل للحي يوضح المرافق التعليمية الموجودة في دائرة قطرها (٢ كم) وتقع أرض المرفق المطلوب إنشاء مدرسة أهلية عليه في مركزها، ومواقع المدارس الحكومية المملوكة والمستأجرة إن وجدت، ألا يكون في الدائرة المشار إليها أكثر من أرض مرفق تعليمي أنشئت عليها مدرسة أو مدارس أهلية، أن تكون الأراضي الأخرى للمرافق التعليمية كافية للمدارس الحكومية التي لا تزال في مبانٍ مستأجرة أو التي سوف تفتح لمواكبة النمو، وألا يوافق على الطلب في حالة وجود أرض مرفق تعليمي واحد فقط في الحي، يعد محضر متكامل بعد دراسة الطلب ويرفع إلى وزارة التعليم «وكالة الوزارة للمباني» في مدة لا تتجاوز 30 يوما متضمنا رأي إدارة التعليم ومسوغاته، وتتولى وكالة الوزارة للمباني فحص المستندات والتأكد من استيفاء جميع الضوابط، وتعرض على وزير التعليم -أو من ينيبه- لإصدار القرار اللازم لذلك، وأن يوقع مدير إدارة التعليم اتفاقا مع المالك أو المرخص له بالتضامن مع صاحب الأرض -بعد موافقة وزير التعليم أو من ينيبه- متضمنا ما يأتي: إن الموافقة على الاستفادة من أرض المرفق التعليمي لا تعني عدم تطبيق أحكام نظام نزع ملكية العقارات للمنفعة العامة في حالة احتياج وزارة التعليم إليها والنظر في التعويضات وفق الأنظمة المتبعة، وعدم استغلال أرض المرفق لغير ما خصصت له، وتوفير الفصول الدراسية والخدمات اللازمة لها للمرحلة التي خصص لها المرفق، وتعهد مالك المرفق التعليمي أو المرخص له -بحسب الأحوال- بأن تكون مخططات المباني التي سوف تنشأ على أرض المرفق المطلوب صادرة من مكاتب هندسية مسجلة لدى الوزارة، وأن يعتمدها من الوزارة.
كما تضمنت الضوابط التقيد بمتطلبات إنشاء المدارس الأهلية على الأراضي المخصصة لمرافق تعليمية ومتطلبات التصميم والسلامة الواردة في اشتراطات البلدية للمدارس الأهلية، يبدأ تنفيذ المشروع في مدة لا تتجاوز سنة من تاريخ موافقة وزير التعليم أو من ينيبه، وإلا عدت الموافقة ملغاة، ولمدير إدارة التعليم تمديدها سنة أخرى إذا وجدت أسباب مقنعة لذلك، وتكتب إدارة التعليم إلى الأمانة أو البلدية المختصة، لاستخراج رخص البناء بعد استكمال جميع الشروط المطلوبة، وأن يصدر وزير التعليم ما يلزم لتنفيذ هذه الضوابط التي تحل محل الضوابط الخاصة باستفادة المدارس الأهلية من أراضي المرافق التعليمية التي يملكها القطاع الخاص، الصادرة بقرار مجلس الوزراء رقم (٩٣) وتاريخ ٢٣/٣/١٤٢٩هـ.

وكيل المتضرّرين: لديَّ 100 طلب تظلُّم .. و"السناني": 4 أحكام لم تُنفّذ

"خريجو الانتساب والتوظيف" .. ملف ساخن على طاولة وزير التعليم

خلود غنام- سبق- الرياض: ما زالت قضية استبعاد خريجي الجامعات الحكومية - بنظام الانتساب - من الوظائف التعليمية مستمرة في أركان وزارة التربية والتعليم "سابقاً" طيلة السنوات الماضية، فلم يتحقّق حلم كثير منهم بالحصول على وظيفة "معلم"، ولم تُطرح حلولٌ لهذه القضية رغم حصولهم على أحكام قضائية، إلا أن المتضرّرين استبشروا خيراً ولمحوا بريقاً من الأمل والتفاؤل بعد تعيين وزير التعليم الجديد الشاب الدكتور عزام الدخيّل، مطلع هذا الأسبوع، آملين أن يحل هذا الملف الساخن.

وأكّد وكيل المتضرّرين المحامي يعقوب المطير، لـ "سبق"، أنه تلقى مجموعةً من الطلبات تزيد على 100 طلبٍ من هؤلاء المتضرّرين، لغرض تقديم تظلُّمٍ رسمي لوزير التعليم الجديد؛ حيث أبدى تفاؤلاً كبيراً بعد تعيينه لغرض إعادة النظر في استبعاد خريجي وخريجات الجامعات الحكومية - بنظام الانتساب - من الوظائف التعليمية.

وأضاف: "خريجو الانتساب مؤهلون تعليمياً وتربوياً وميدانياً بموجب شهادات حكومية رسمية، والاستبعاد جاء دون أيِّ مسوغٍ قانوني، وكذلك دون أسبابٍ مشروعة، ولا يوجد نصٌ نظامي في لائحة التعيين التابعة لنظام وزارة الخدمة المدنية، أو لائحة الوظائف التعليمية، أو ضوابط التعيين للوظائف التعليمة تمنعهم من الاستبعاد من تولي الوظائف التعليمية، وهي حق لكل مواطن أو مواطنة سعودية حصلوا على مؤهل جامعي ذي تخصّصات تربوية وتعليمية بغض النظر عن نظام التخرُّج من الجامعة أكان انتظاماً أم انتساباً؟".

وبيّن: "ليس هناك اختلافٌ بين طالب الانتظام وطالب الانتساب من ناحية الجامعات الحكومية والمناهج والاختبارات وطريقتها وأعضاء هيئة التدريس، الاختلاف الوحيد أن طالب الانتظام يحضر المحاضرات الجامعية فقط، بل نؤكّد أن طالب أو طالبة الانتساب يعتبران من الأشخاص المكافحين للحياة؛ حيث الكثير منهم يعاني؛ اقترض أو قام بالادخار أو باع ممتلكاته لغرض دفع رسوم الدراسة الجامعية - بنظام الانتساب - بل كذلك دفع رسوم الحصول على دبلوم التربية لغرض الحصول على وظيفة "معلم"، نتمنى من الوزير أن يساعدهم على تحقيق حلمهم وتوظيفهم كمعلمين لخدمة الوطن وأبنائه، وهم جديرون بهذا بصفتهم أبناء هذا الوطن المعطاء في عهد خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان - حفظه الله".

قال المتحدث عن الخريجين محمد السناني، لـ "سبق": "تعرّضنا للظلم وأُصدر بحقنا قرارٌ ظالمٌ ومجحفٌ.. قرارٌ لم يُدرَس بطريقةٍ علمية واضحه، بل أُصدر بطريقةٍ مزاجية وارتجالية؛ نحن ضحاياه منذ أكثر من 5 سنوات، زملاؤنا معلمون ومعلمات، وعلى رأس العمل ما الفرق بيننا وبينهم، طرقنا جميع أبواب الوزارة دون أن نجد حلاً طوال هذه الفترة، وتوجّهنا للمحاكم الإدارية التي أصدرت لنا 4 أحكام ضدّ وزارة التربية والتعليم، وننتظر التنفيذ على وزير التعليم الدكتور عزام الدخيّل".

وتابع: "لا يخالجنا أدنى شكٍ بعظم المسؤولية الملقاة على عاتق الوزير الجديد، والجهد الذي سيبذله في سبيل سير العمليتين التعليمية والتربوية في التعليم الجامعي والتعليم العام، ونأمل من الله، ثم من الوزير عزام الدخيّل، أن نكون نحن خريجي وخريجات الانتساب الجامعيين من ضمن أولوياته".

وزاد: "برنامج الانتساب برنامج معتمد من وزارة التعليم العالي ونحن التحقنا به رغم تكاليف الدارسة الباهظة والمبالغ فيها، بعضنا يعلم الله كيف كان يوفر مصاريف الرسوم الدراسية والكتب الجامعية والمصاريف الأخرى، ندفع على أمل أن نتوظف بوظائف تناسب مؤهلاتنا التربوية، لكن صُدمنا بهذا القرار الجائر، مع العلم أن وزارة التربية تطبق برنامج الانتساب في مدارس التعليم العام منذ زمن بعيد، وتعامل الطلاب الدارسين بالانتساب معاملة الطلاب المنتظمين، فكيف تعتمد وزارة التربية برنامج الانتساب وترفض مخرجاته؟".

واختتم قائلاً: "نحن أمانة في أعناقكم وكلنا أمل بالله، ثم منكم أن تُلغى هذه القرارات، وأن تعمد وزارة الخدمة المدنية لقبول خريجي وخريجات الانتساب المجتازين".

عبر الدورة الثانية لمسابقة حكومة الإمارات وعلى مستوى قطاعات التعليم

تطبيق "التعليم السعودي" يحصد جائزة أفضل الخدمات الهاتفية العربية

سبق- الرياض: فاز تطبيق وزارة التعليم السعودية على الجوّال بجائزة أفضل خدمة حكومية عبر الهاتف المحمول؛ على مستوى قطاعات التعليم في الوطن العربي، والتي أطلقتها حكومة الإمارات في دورتها الثانية، وشملت مستويات محلية وعربية وعالمية في ثمانية قطاعات مختلفة.

وكانت قد تأهلت 76 مشاركة، إلى المرحلة النهائية من جائزة أفضل خدمة حكومية عبر الهاتف المحمول بمختلف فئاتها من أصل 411 مشاركة تقدمت للجائزة على المستويات الوطنية والعربية والعالمية ومشاركات طلاب الجامعات، وستعلن النتائج النهائية للجائزة في القمة الحكومية التي تعقد دورتها الثالثة تحت رعاية نائب رئيس دولة الإمارات رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، في الفترة من 9 إلى 11 فبراير الحالي، تحت شعار "استشراف حكومات المستقبل".

وتقدمت المملكة العربية السعودية، قائمة الدول العربية بعدد المشاركات التي بلغت 30 مشاركة تلتها سلطنة عُمان 14، وقطر 12، والبحرين 11، والكويت 6، والأردن ولبنان والمغرب مشاركتين لكل منها، والسودان مشاركة، كما بلغ عدد المشاركات على المستوى العالمي 150 مشاركة 30 %، منها من دول الاتحاد الأوروبي و22 % من الولايات المتحدة، فيما توزّعت بقية المشاركات على كوريا الجنوبية وهونغ كونغ وسنغافورة وأستراليا وروسيا وغيرها من الدول.

وعلى صعيد القطاعات، من جميع الفئات تصدّر القائمة قطاع الاقتصاد والتجارة بواقع 77 مشاركة، تلاه قطاع الشؤون الاجتماعية بـ 63 مشاركة، ثم قطاع الأمن والسلامة 62 مشاركة، وقطاع المواصلات والبنية التحتية 48 مشاركة، يليه قطاع الصحة بـ 45 مشاركة، ثم قطاع التعليم بـ 44 مشاركة، وبلغ عدد المشاركات في كل من قطاعَي السياحة والبيئة 36 مشاركة.

واعتمدت لجنة تحكيم الجائزة عملية تقييم وتحكيم التطبيقات المشاركة على معايير الكفاءة والفعالية وسهولة الاستخدام والإبداع، وحرصت على اختيار التطبيقات التي تعبر عن أفضل الممارسات الكفيلة بتقديم خدمات ذكية ومبسطة وشاملة في الوقت ذاته.

ووصلت إلى النهائيات في قطاع التعليم تطبيقات "HKDSE" من هونغ كونغ و"Onleihe" من ألمانيا و"Dos Careers" من الولايات المتحدة الأمريكية، وعربياً تأهلت ثلاثة تطبيقات جميعها من المملكة العربية السعودية، هي: "وزارة التعليم" و"سفير الطلبة" و"جامعتي My KAU".

60 معلمًا ومعلمة في برنامج للتدريب على طرق تدريس المكفوفين غدًا

ينطلق غدًا برنامج كفاءة الذي تنظمه جمعية المكفوفين الخيرية بمنطقة الرياض ” كفيف ” لتدريب 60 معلما ومعلمة على مهارات تدريس الطلاب المعاقين بصريًا الذي يرعاه بنك الجزيرة وذلك بفندق صلاح الدين بالرياض.
وأوضح مدير مركز كفيف للتدريب والتأهيل علي الحسن أن الفئة المستهدفة هم معلمو ومعلمات برامج الدمج ومعاهد النور من فئة المبصرين، ومعلمو ومعلمات التعليم العام ممن لهم رغبة في تدريس الطلاب المعاقين بصريًا، ومديرو ووكلاء برامج الدمج ومعاهد النور بنين وبنات، والمشرفون والمشرفات التربويون، وخريجو الكليات التربوية.
ويهدف البرنامج إلى إكساب المعلم مهارات تدريس الطالب المعاق بصريًا، والتعرف على أساليب تعليم الطلاب المكفوفين، ومساعدتهم على إتقان مهارة القراءة والكتابة بطريقة برايل ، مشيرًا إلى أن عدد ساعات البرنامج تبلغ 78 ساعة تدريبية.
وأفاد الحسن أن محاور الدورة تشمل طرق تدريس المعاقين بصريًا، وطريقة برايل العربي، وكذلك طرق برايل الإنجليزي، وتدريس مهارات التوجه والحركة لدى المكفوفين، والمساعدة لتعليم الطلاب المكفوفين.