هنا كل ما يخص التعليم و مايستجد من تعاميم .. [ وزارة التعليم ] ( عام / ١٤٤٦ هــ )

إتاحة الطلبات لمختلف مناطق المملكة..


فتح باب "النقل" لـ100 ألف معلم ومعلمة بالرياض







الثلاثاء 4 محرم 1436 الموافق 28 تشرين اﻷول (أكتوبر) 2014


سلمان القريني - الرياض (عاجل)
بدأت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض في استقبال طلبات النقل الخارجي للمعلمين والمعلمات بين مختلف مناطق المملكة، وحددت آخر موعد لاستقبال الطلبات، الخميس (20 المحرم 1436هـ).

وأوضح مساعد المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للشؤون المدرسية حمد بن عبد الله الشنيبر؛ أن الإدارة سعت إلى التيسير على المعلمين والمعلمات الراغبين في النقل بوضع العديد من وسائل التواصل معهم إلكترونيًّا دون طلب حضورهم للإدارة، ومن ذلك التواصل عبر موقع الحركة http://ta-riyadhedu.gov.sa.

كما حددت "تعليم الرياض" منتدى شؤون المعلمين لاستقبال الطلبات أيضًا www.riyadhedu.gov.sa/vb، بهدف رفع المسوغات، فضلاً عن التواصل عبر البريد الإلكتروني للبنين tkmlrb1435@gmail.com وللبنات tkmlrg1435@gmail.com .

وأكد مدير شؤون المعلمين خالد بن علي القحطاني، لمديري المدارس، عدم منع أي شاغل للوظيفة التعليمية من النقل، وتدون في حالته حسب وضعه على النظام في حقل حالة المعلم، مشددًا على أنه لا يحق لأي معلم أو معلمة طلب النقل بعد إغلاق النظام، منوهًا بأن الرياض تضم قرابة 100 ألف معلم ومعلمة.

التربية: اللائحة المعدلة تناسب الأفكار الحديثة في «القياس والتقويم»

خالد محمد ( صدى ) :عقدت وزارة التربية والتعليم مؤتمراً صحافياً في قاعة إبراهيم الدريس بمبنى الوزارة اليوم الثلاثاء، كشفت فيه عن تفاصيل لائحة تقويم الطالب المعدلة من قبل اللجنة العليا لسياسة التعليم وصدرت عليها موافقة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز قبل شهرين.
وتأتي اللائحة بالتزامن مع الأفكار الحديثة في مجال القياس والتقويم, وتطويرها بما يحقق المصلحة العامة, واستمراراً للأفكار الواردة في اللائحة السابقة وبإصدار جديد لعام 1435 هـ .
وكشف راشد الغياض وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير أن أهم الفروقات بين لائحة تقويم الطالب الصادرة عام 1426هـ واللائحة الجديدة في إدراج معايير عامة في تقويم الطالب, واعتبار نقل الطالب إلى الصف الأعلى في المرحلة الابتدائية لدى المعلم فقط.
وأضاف أن مواد اللائحة الجديدة تضمنت إلغاء النجاح بالتجاوز في المرحلتين المتوسطة والثانوية, واعتماد معايير التقويم في المرحلة الابتدائية, وإدراج نظام نقل المواد المتعثر فيها الطالب في المرحلة الثانوية, إضافة إلى التأكيد على التنوع في التقويم واستخدام أدوات متعددة لذلك .
وذكر أن اللائحة نصت على احتساب المعدل التراكمي من بداية الدراسة في المرحلة الثانوية, واشتراط حصول الطالب في المرحلة الثانوية (النظام الفصلي) على 20 في المئة في الاختبار النهائي للنجاح في المادة, وأيضاً حصول طالب المرحلة المتوسطة على 20 في المئة في اختبار الفصل الثاني كشرطاً للنجاح في المادة.
وأشار إلى أن اللائحة تهدف إلى وضع قواعد وتنظيمات تقويم الطالب في مراحل التعليم بما يحقق كفاءة عالية للنظام التعليمي ويقلل الهدر التربوي، ووضع أسس تقويم طلاب التعليم العام وتحصيلهم الدراسي، وضبط ممارساته من الناحية العلمية والإجرائية، وتطوير ممارسات أداء الطلاب وتحصيلهم الدراسي خلال مراحل التعليم العام.
وأكد أن اللائحة تضمنت معايير عدة، منها تحقيق عمليات تقويم الطالب وإعداد خطط التقويم وإجراءاتها وجعلها في متناول الطلبة والمعنيين، وسهولة الوصول إلى نتائج تقويم الطالب وبياناته لكل من الطالب والأفراد المسموح لهم بذلك مع الحفاظ على السرية والخصوصية، وتوافق تقويم الطالب مع القوانين والمبادئ الأساسية للعدل وحقوق الإنسان بما يكفل احترام إنسانية الطالب وحفظ حقوقه، وتوظيف التقويم لتنمية المهارات العقلية العليا ومهارات التواصل والتعلم مدى الحياة، وتوثيق بيانات الطالب بشكل منتظم وتحفظ في مكان آمن، ودقة تقارير التقويم ووضوحها بلغة مفهومة عن مستوى الطالب الدراسي.
وقال الغياض: “لائحة التقويم في المرحلة الابتدائية تنص على استخدام أدوات تقويم متنوعة تناسب طبيعة الأهداف أو مخرجات التعليم، وكذلك وترصد نتائج الطالب مرتين فصلياً موثقة بشواهد وأدلة على مستواه الدراسي، وينقل الطالب إلى الصف التالي إذا أتقن 75 في المئة من معايير كل مادة على أحد مستويات الإتقان الثلاثة، ويزود معلم المادة إدارة المدرسة والمرشد وولي الأمر بنسخ من تقارير التقويم تتضمن تقديرات كمية وكيفية، ومرئيات بصفة دورية”.
ولفت إلى أن التقويم في المرحلة المتوسطة اشتمل على تنويع المعلم لأدوات التقويم الختامي وتخصيص 100 درجة لكل مادة موزعة على الفصلين، ويكون اختبار نهاية كل فصل شاملاً على نواتج التعلم في المادة الدراسية ومبنياً على الأسس العلمية في تصاميم الاختبارات.

تضمنت إلغاء النجاح بالتجاوز في المرحلتين المتوسطة والثانوية



"التربية": لائحة تقويم الطالب المعدلة تتماشى مع المعايير الحديثة




فلاح الجوفان- سبق- الرياض: عقدت وزارة التربية والتعليم مؤتمراً صحافياً في قاعة الدكتور إبراهيم الدريس بمبنى الوزارة، اليوم الثلاثاء، كشفت فيه عن تفاصيل لائحة تقويم الطالب المعدلة بمعرفة اللجنة العليا لسياسة التعليم والتي صدرت عليها موافقة المقام السامي قبل شهرين.

وتأتي اللائحة المطورة للتواكب مع المناهج الحديثة في مجال القياس والتقويم، وفي سياق ضبط وتجويد العمليات التعليمية ومخرجات التعليم بما يحقق المصلحة العامة، واستمراراً للأفكار الواردة في اللائحة السابقة وبإصدار جديد لعام 1435 هـ.

وقال الدكتور راشد الغياض وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير إن أهم الفروقات بين لائحة تقويم الطالب الصادرة عام 1426هـ واللائحة الجديدة في إدراج معايير عامة في تقويم الطالب، واعتبار نقل الطالب إلى الصف الأعلى في المرحلة الابتدائية لدى المعلم فقط.

وأضاف أن مواد اللائحة الجديدة تضمنت إلغاء النجاح بالتجاوز في المرحلتين المتوسطة والثانوية، واعتماد معايير التقويم في المرحلة الابتدائية، وإدراج نظام نقل المواد المتعثر فيها الطالب في المرحلة الثانوية، إضافة إلى التأكيد على التنوع في التقويم واستخدام أدوات متعددة من أهمها الاختبارات التحريرية.

وأردف أن اللائحة نصت على احتساب المعدل التراكمي من بداية الدراسة في المرحلة الثانوية، واشتراط حصول الطالب في المرحلة الثانوية (النظام الفصلي) على 20 % في الاختبار النهائي للنجاح في المادة، وأيضاً حصول طالب المرحلة المتوسطة على 20 % في اختبار الفصل الثاني كشرط للنجاح في المادة.

وأشار "الغياض" إلى أن اللائحة تهدف إلى وضع قواعد وتنظيمات تقويم الطالب في مراحل التعليم بما يحقق كفاءة عالية للنظام التعليمي ومخرجات التعليم وتطبيق أفضل أساليب تقويم طلاب التعليم العام وتحصيلهم الدراسي، وضبط ممارساته من الناحية العلمية والإجرائية، وتطوير ممارسات أداء الطلاب وتحصيلهم الدراسي خلال مراحل التعليم العام.

وتابع: "اللائحة تضمنت معايير عدة، منها تحقيق عمليات تقويم الطالب وإعداد خطط التقويم وإجراءاتها وجعلها في متناول الطلبة والمعنيين، وسهولة الوصول إلى نتائج تقويم الطالب وبياناته لكل من الطالب والأفراد المسموح لهم بذلك مع الحفاظ على السرية والخصوصية، وتوظيف التقويم لتنمية المهارات العقلية العليا ومهارات التواصل والتعلم مدى الحياة، وتوثيق بيانات الطالب بشكل منتظم وتحفظ في مكان آمن، ودقة تقارير التقويم ووضوحها بلغة مفهومة عن مستوى الطالب الدراسي".

وقال "الغياض": "لائحة التقويم في المرحلة الابتدائية تنص على استخدام أدوات تقويم متنوعة تناسب طبيعة الأهداف ومخرجات التعليم، وكذلك ترصد نتائج الطالب مرتين فصلياً موثقة بشواهد وأدلة على مستواه الدراسي، وينقل الطالب إلى الصف التالي إذا أتقن 75 % من معايير كل مادة على أحد مستويات الإتقان الثلاثة، ويزود معلم المادة إدارة المدرسة والمرشد وولي الأمر بنسخ من تقارير التقويم تتضمن تقديرات كمية وكيفية، ومرئيات بصفة دورية".

واختتم وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير تصريحاته بالقول: "التقويم في المرحلة المتوسطة اشتمل على تنويع المعلم لأدوات التقويم الختامي وتخصيص 100 درجة لكل مادة موزعة على الفصلين، ويكون اختبار نهاية كل فصل شاملاً على نواتج التعلم في المادة الدراسية ومبنياً على الأسس العلمية في تصاميم الاختبارات".

التربية: لا نجاح بـ”التجاوز” ومصير طالب الابتدائي بيد معلمه

خالد محمد ( صدى ) :كشف وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير الدكتور راشد الغياض، عن تفاصيل اللائحة الجديدة لتقويم الطالب، وأبرز الفروقات التي طرأت عليها مقارنة باللائحة السابقة، مشيرا إلى صدور موافقة المقام السامي على لائحة تقويم الطالب المعدلة من قبل اللجنة العليا لسياسة التعليم، بمشاركة عدد من الجامعات الحكومية ذات الاختصاص ومركز القياس والتقويم ومجموعة من التربويين والمهتمين بهذا المجال مع الوزارة.
وأضاف أن أبرز الفروقات تتمثل في إدراج معايير عامة لتقويم الطالب، واعتبار نقل الطالب إلى الصف الأعلى في المرحلة الابتدائية من اختصاص المعلم فقط، دون الرجوع إلى لجنة التوجيه والإرشاد، إضافة إلى تخصيص 100 درجة لكل مادة موزعة على الفصلين، على أن تشمل اختبارات نهاية كل فصل نواتج التعلم في المادة الدراسية والاختبارات المصممة بناء على الأسس العلمية.
كما تضمنت اللائحة الجديدة إلغاء النجاح بالتجاوز في المرحلتين المتوسطة والثانوية، واعتماد معايير التقويم في المرحلة الابتدائية، وإدراج نظام نقل المواد المتعثر فيها الطالب في المرحلة الثانوية، إضافة إلى التأكيد على التنوع في التقويم واستخدام أدوات متعددة من أهمها الاختبارات التحريرية.
وأشار الغياض في مؤتمر صحفي عقد في مقر الوزارة أمس، إلى وجود الاختبارات التحريرية ضمن منهجية التقويم المستمر منذ تطبيقه، إلا أن الوزارة لاحظت أن هذه الاختبارات لم تستخدم كأحد أدوات التقويم، وهو ما دعا الوزارة لإلزام المعلمين والمعلمات بإجراء اختبارات تحريرية دورية. وبين أن اللائحة نصت على احتساب المعدل التراكمي من بداية الدراسة في المرحلة الثانوية، واشتراط حصول الطالب في المرحلتين المتوسطة والثانوية (النظام الفصلي) على 20 % في الاختبار النهائي للنجاح في المادة.
وتأتي اللائحة المطورة للتواكب مع المنهجيات الحديثة في مجال القياس والتقويم، وفي سياق ضبط وتجويد العمليات التعليمية ومخرجات التعليم بما يحقق المصلحة العامة، واستمراراً للأفكار الواردة في اللائحة السابقة وبإصدار جديد لعام 1435.
وأشار الغياض إلى أن اللائحة تهدف إلى وضع قواعد وتنظيمات تقويم الطالب في مراحل التعليم بما يحقق كفاءة عالية للنظام التعليمي ومخرجات التعليم وتطبيق أفضل أساليب تقويم طلاب التعليم العام وتحصيلهم الدراسي، وضبط ممارساتهم من الناحية العلمية والإجرائية، وتطوير ممارسات أداء الطلاب وتحصيلهم الدراسي خلال مراحل التعليم العام.
وأكد أن اللائحة تضمنت معايير عدة، منها تحقيق عمليات تقويم الطالب وإعداد خطط التقويم وإجراءاتها وجعلها في متناول الطلبة والمعنيين، وسهولة الوصول إلى نتائج تقويم الطالب وبياناته لكل من الطالب والأفراد المسموح لهم بذلك مع الحفاظ على السرية والخصوصية، وتوظيف التقويم لتنمية المهارات العقلية العليا ومهارات التواصل والتعلم مدى الحياة، وتوثيق بيانات الطالب بشكل منتظم وحفظها في مكان آمن، ودقة تقارير التقويم ووضوحها بلغة مفهومة عن مستوى الطالب الدراسي. وقال الغياض إن لائحة التقويم في المرحلة الابتدائية تنص على استخدام أدوات تقويم متنوعة تناسب طبيعة الأهداف ومخرجات التعليم، ورصد نتائج الطالب مرتين فصلياً موثقة بشواهد وأدلة على مستواه الدراسي، وينقل الطالب إلى الصف التالي إذا أتقن 75 % من معايير كل مادة على أحد مستويات الإتقان الثلاثة، ويزود معلم المادة إدارة المدرسة والمرشد وولي الأمر بنسخ من تقارير التقويم تتضمن تقديرات كمية وكيفية، ومرئيات بصفة دورية. ولفت إلى أن التقويم في المرحلة المتوسطة اشتمل على تنويع المعلم لأدوات التقويم الختامي، وتخصيص 100 درجة لكل مادة موزعة على الفصلين، ويكون اختبار نهاية كل فصل شاملاً نواتج التعلم في المادة الدراسية ومبنياً على الأسس العلمية في تصاميم الاختبارات.
وعزا الغياض مشكلة نقص الكتب المدرسية في بعض المدارس وتحديداً بالمدن الكبرى كالرياض وجدة إلى التوسع في قبول الطلاب غير السعوديين وقبول جنسية معينة، الأمر الذي يصعب التنبؤ بأعدادهم كون الوزارة تستند على برنامج “نور” في تحديد احتياج المدارس من الكتب المدرسية، وهؤلاء لم يتم إدراجهم بالبرنامج إلا مع بدء العام الدراسي الجديد مما جعل الوزارة تطبع نسخا إضافية لتغطية العجز.

«التربية»: احتساب المعدل التراكمي في بداية الدراسة بالمرحلة الثانوية

خالد محمد ( صدى ) :أكد وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير الدكتور راشد الغياض ان اللائحة الجديدة لتقويم الطالب تضمنت إلغاء النجاح بالتجاوز في المرحلتين المتوسطة والثانوية، واعتماد معايير التقويم في المرحلة الابتدائية، وإدراج نظام نقل المواد المتعثر فيها الطالب في المرحلة الثانوية.
كما نصت على احتساب المعدل التراكمي من بداية الدراسة في المرحلة الثانوية، واشتراط حصول الطالب في المرحلة الثانوية (النظام الفصلي) على 20 % في الاختبار النهائي للنجاح في المادة، وأيضًا حصول طالب المرحلة المتوسطة على 20 % في اختبار الفصل الثاني كشرط للنجاح في المادة.
واضاف ان لائحة التقويم في المرحلة الابتدائية تنص على استخدام أدوات تقويم متنوعة تناسب طبيعة الأهداف ومخرجات التعليم، وكذلك ترصد نتائج الطالب مرتين فصليًا موثقة بشواهد وأدلة على مستواه الدراسي، وينقل الطالب إلى الصف التالي إذا أتقن 75 % من معايير كل مادة على أحد مستويات الإتقان الثلاثة، ويزود معلم المادة إدارة المدرسة والمرشد وولي الأمر بنسخ من تقارير التقويم تتضمن تقديرات كمية وكيفية، ومرئيات بصفة دورية.
واشار إلى أن التقويم في المرحلة المتوسطة اشتمل على تنويع المعلم لأدوات التقويم الختامي وتخصيص 100 درجة لكل مادة موزعة على الفصلين، ويكون اختبار نهاية كل فصل شاملاً على نواتج التعلم في المادة الدراسية ومبنيًا على الأسس العلمية في تصاميم الاختبارات.
جاء ذلك خلال مؤتمر صحفي لوزارة التربية والتعليم أمس كشفت فيه عن تفاصيل لائحة تقويم الطالب المعدلة من قبل اللجنة العليا لسياسة التعليم وصدرت عليها موافقة المقام السامي قبل شهرين. وأشار إلى أن اللائحة تهدف إلى وضع قواعد وتنظيمات تقويم الطالب في مراحل التعليم بما يحقق كفاءة عالية للنظام التعليمي ومخرجات التعليم وتطبيق أفضل أساليب تقويم طلاب التعليم العام وتحصيلهم الدراسي، وضبط ممارساته من الناحية العلمية والإجرائية، وتطوير ممارسات أداء الطلاب وتحصيلهم الدراسي خلال مراحل التعليم العام.
وأكد أن اللائحة تضمنت معايير عدة، منها تحقيق عمليات تقويم الطالب وإعداد خطط التقويم وإجراءاتها وجعلها في متناول الطلبة والمعنيين، وسهولة الوصول إلى نتائج تقويم الطالب وبياناته لكل من الطالب والأفراد المسموح لهم بذلك مع الحفاظ على السرية والخصوصية، وتوظيف التقويم لتنمية المهارات العقلية العليا ومهارات التواصل والتعلم مدى الحياة، وتوثيق بيانات الطالب بشكل منتظم وتحفظ في مكان آمن، ودقة تقارير التقويم ووضوحها بلغة مفهومة عن مستوى الطالب الدراسي.

التربية تلاحق “الأهليات” المتلاعبة برواتب المعلمين السعوديين

خالد محمد ( صدى ) :بعد نحو 3 سنوات من صدور التوجيهات السامية بدعم رواتب معلمي ومعلمات المدارس الأهلية السعوديين بما لايقل عن 6500 ريال شهريا، طالبت وزارة التربية والتعليم المختصين في الإدارات التعليمية بالرفع لها بأسماء المدارس “المتلاعبة” في تنفيذ القرار لتطبيق أقصى العقوبات بحقها.
كما ذكر أن المطالبة جاءت من مدير عام التعليم الأهلي والأجنبي بالوزارة محمد عيد العتيبي، مشددا على متابعة المدارس الأهلية من خلال القسم المختص بالإدارة التعليمية، والتأكد من التزامها بالأمر الملكي رقم أ_121 وتاريخ 2-7-1433 هـ، الخاص بدعم رواتب المعلمين السعوديين في المدارس الأهلية، على أن يتم الحصر والرفع بالتقارير التي تتضمن الإجراءات المتبعة مع تلك المدارس المخالفة، في موعد أقصاه منتصف الشهر المقبل. وبحسب معلومات “الوطن”، فإن “التربية” وجهت في شهر رجب الماضي بضرورة متابعة المدارس غير الملتزمة، واتخاذ الإجراءات المناسبة ضدها، إضافة الى أن هناك توجيهات سابقة للوزارة، تتضمن طلبا للإدارات التعليمية برفع بيانات خاصة بالإجراءات المحاسبية للمدارس الأهلية، توضح مدى تطبيقها للأمر السامي الكريم الخاص برفع رواتب المعلمين والمعلمات بالمدارس الأهلية، ودعمها من صندوق الموارد البشرية، على أن تتضمن التقارير المرفوعة تاريخ توقيع المدارس على العقد مع صندوق تنمية الموارد البشرية، وموعد البدء في الدعم، وكذلك مجموع المعلمين والمعلمات بالمدرسة، والرفع بتلك التقارير من خلال مالك المدرسة للإدارة المختصة بإدارات التربية ومن ثم ترفع للوزارة.
يذكر أن “التربية” أصدرت تعميما سابقا، تضمن توجيهات لإدارات التربية والتعليم، بالبدء فورا في جدولة توقيع الاتفاقية بين صندوق الموارد البشرية والمدارس الأهلية لدعم رواتب المعلمين والمعلمات السعوديين في المدارس الأهلية، وتشكيل فرق ميدانية لزيارتها، والتأكد من تسجيل بيانات المعلمين والمعلمات في موقع الصندوق، وتوقيع العقود بين المعلمين والمدارس التي يعملون فيها، إضافة لأهمية التحقق من تسجيلهم في نظام التأمينات الاجتماعية حفاظا على حقوقهم التأمينية.
وحول عقوبات المدارس المتلاعبة، أكد التعميم أنه سيتم البدء بالإنذار الكتابي لمدة شهر، يليه إيقاف تسجيل الطلاب والطالبات في المدرسة أو النقل إليها في العام الدراسي الحالي لمدة أسبوعين فقط، فيما يتم فرض غرامة مالية قدرها خمسة آلاف ريال عن كل معلم أو معلمة، على أن يتم في نهاية الفصل الدراسي مخاطبة وزارة العمل لإيقاف ملف المدرسة، يلي ذلك إيقاف نشاط المدرسة في نهاية العام الدراسي في حال عدم التطبيق إلى حين معالجة المخالفة. كما نصت الإجراءات أيضا على أنه في حال التوقيع على الاتفاقية مع عدم الالتزام بتسجيل المعلمين أو المعلمات في برنامج دعم الرواتب أو التأخر في دفع حقوق المعلمين والمعلمات وفق المنصوص عليه، فسيتم تطبيق ذات الإجراءات. وجرى تفويض مديري التربية والتعليم في المناطق والمحافظات للمتابعة والتنفيذ.

التربية : تعليم جدة ينجز مشروع التحدث باللغة العربية

خالد محمد ( صدى ) :أعرب صاحب السمو الملكي الأمير خالد الفيصل وزير التربية والتعليم في خطاب تلقاه المدير العام للتربية والتعليم بجدة عبدالله بن أحمد الثقفي عن شكره للإدارة على إنجازها مشروع التحدث باللغة العربية الفصحى.
فيما نوه الثقفي بجهود لجان العمل لتحقيق رؤية المشروع وأهدافه في الميدان التربوي.
يذكر أن فرق العمل بجدة تواصل جهودها للعام الثاني على التوالي في تنفيذ مشروع التحدث باللغة العربية الفصحى بقيادة الرئيس العام للمشروع المدير العام للتربية والتعليم بجدة، الذي اعتمد خطة التدريب لهذا العام التي تستهدف تدريب 25 % من الكوادر التعليمية والإدارية من المدارس الابتدائية (بنين، بنات) ورياض الأطفال في محافظة جدة مع تشكيل لجان الدعم في مكاتب التربية والتعليم للإشراف على فرق المتابعة وتذليل الصعوبات، فيما تعمل لجان المشروع برئاسة المدير التنفيذي المساعد للشؤون التعليمية نور باقادر على تهيئة بيئة التدريب وتوفير كافة متطلباته بما يسهل عملية التدرب وتوطين التدريب في المدارس المستهدفة.

التربية تُعلن عن ألف وظيفة نسائية شاغرة

الرياض ( صدى ) :أعلنت وزارة التربية والتعليم عن توافر أكثر من ألف فرصة عمل نسوية شاغرة.
وقالت الوزارة على حسابها الرسمي بموقع “تويتر”، “التربية تعلن احتياجها من الوظائف التعليمية النسوية (٨٢٦) رياض أطفال و(٢٠٠) إرشاد طلابي”، موضحة أن “التقديم عليها سيكون الأسبوع المقبل عن طريق الخدمة المدنية”.

«التربية» تستبعد مديرات المدارس من حملة "الدبلوم "بشكل مفاجئ... وتعيّنهن على وظيفة «وكيلة»

صحيفة المرصد : فوجئت مديرات بعض المدارس في محافظة جدة من حملة مؤهل الدبلوم بقرار استبعادهن بدون إنذار سابق أو خطاب من إدارة التعليم وتعيين مديرات جدد يحملن مؤهل البكالوريوس، إذ طالبت الأخيرات المستبعدات بترك المكاتب والعودة إلى وظيفة وكيلة.
ورغم عمل المديرات السابقات لأعوام مضت بتكليف من إدارة التعليم، أدرن خلالها مدارسهن بكل حزم وشفافية وأثبتن فيها جدارتهن في الإدارة، مستشهدات بتقويم الأداء الوظيفي الذي حصلن فيه على نسبة 97 و96 في المئة، إلا أن ذلك كله لم يشفع لهن وتم استبعادهن في طريقة صادمة.
ورجحت مصادر مطلعة بحسب صحيفة «الحياة» أن هناك ما يقارب خمس أو سبع مديرات تم استبعادهن من مناصبهن بسبب حملهن مؤهل الدبلوم من دون أن يخطرن مسبقاً بالاستبعاد وإعادتهن لوظيفة وكيلة.
وأكدت المصادر أن القرار صدر في صدد استبعاد حاملات مؤهل الدبلوم، واستثنى خريجات معهد المعلمات على رغم أن الدبلوم أعلى مستوى من المعهد.
من جهتها، استغربت إحدى المديرات المستبعدات استبعادها بعد ثلاثة أعوام مضت من عملها مديرة للمدرسة بتكليف من الإدارة، قائلة: «طوال الثلاثة أعوام الماضية التي عملت فيها مديرة لم تكن شهادة الدبلوم عائقاً حينما كانت الوزارة بحاجة إليّ وإلى خبرتي».
وأضافت متسائلة: «كيف أصبح الآن مؤهل الدبلوم عائقاً لإدارتي للمدرسة من دون مراعاة الخبرة أو تقويم أدائي الوظيفي بتقدير 97 في المئة»، مؤكدة أن خبرتها تبلغ 14 عاماً، وأن النظام يقضي باحتساب كل سنتي خبرة بسنة دراسية ما يؤهلها للعمل مديرة مدرسة بحسب خبرتها في الإدارة.
فيما أكدت مديرة إحدى المدارس الابتدائية أنها فوجئت أثناء أداء وظيفتها بدخول امرأة غريبة عليها تخبرها بأنها مديرة المدرسة الجديدة، وتطلب منها ترك المكــتب، ما أصابها بالصدمة والإحباط، إذ كانت تنتظر ترسيمها في المنصب لا أن تستبعد من دون أن يــتم إبلاغها مــسبقاً في شــكل رســمي.
وأوضحت بقولها: «إنه لم يتم إبلاغي بإعفائي من المنصب حتى بخطاب أو برسالة جوال بأن المديرة الجديدة ستباشر أعمالها في المدرسة، ولم أرَ أي تعميم بالإعفاء رغم عملي مديرة للمدرسة منذ أربعة أعوام، فقد كانت صدمة حقيقية بأن أعود وكيلة بدلاً من أن أرتقي السلم الوظيفي».
وبينت أنه من الصعب عليها أن ترى موظفة أخرى قد أخذت مكانها في المدرسة التي قضت عمرها الوظيفي فيها، وأفنت حياتها العملية في أروقتها، عوضاً عن أنها صرفت من حسابها الخاص مبلغ 30 ألف ريال في إصلاح المدرسة وفصولها وتغيير ديكورات المكتب، مفيدة بأنها لم تجد حلاً إلا أن تطلب النقل أو التقاعد.
وتمنت المديرات من وزير التربية والتعليم إعادة النظر في وضعهن، خصوصاً أنهن عملن مديرات لأعوام مضت بتقديرات مرتفعة، وتفانين في عملهن ومدارسهن، مع مراعاة خبرتهن في الإدارة المدرسية، على الأقل حتى يحين وقت التقاعد.

التربية: برامج التوعية الإسلامية تحفظ النشء من الأفكار المنحرفة والمتطرفة

الرياض ( صدى ) :أكد المشرف العام على التوعية الإسلامية في وزارة التربية والتعليم عبدالرحمن العريشي على أهمية برامج التوعية الإسلامية واستخداماتها للتقنية الحديثة، في ظل الانفجار المعرفي الذي يشهده العصر الحالي، مشيراً إلى أن الطالب الصغير لدية طاقة واندفاعية عالية يجب أن تستغل وتوجه التوجيه الصحيح السليم.
وحذر من المخاطر التي تحيط بالنشء نتيجة الكم الهائل من وسائل الاتصال التي تحيط بالمجتمعات، وأن على الأسرة أن تتحمل إلى جانب المدرسة العبء الأكبر في مواجهة ظاهرة الإرهاب الفكري، والذي استغل تقنيات العصر في تغيير كثير من مفاهيم النشء وسلوكياتهم، وهو ما يتطلب حضوراً نوعياً في توعية تلك العقول الشابة، وتنويرهم إلى معرفة خطر التشدد والغلو وأيضاً خطر الانفلات والتغريب.
وشدد العريشي خلال ورشة تطوير برنامج الإطار العام لرعاية السلوك وتقويمه والمقامة في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية، بمشاركة 13 إدارة تعليمية، شدد على أهمية قيام المدرسة بدورها الكامل، وإيجاد بيئة تربوية محصنة ومتمركزة على القيم والمبادئ التي انتهجها الرسول صلى الله عليه وسلم، مبيناً أن عدم وجود برامج قيمة واضحة سهلة التطبيق ومعلم ليس على قدر من التأهيل العلمي، يساهم في إيجاد مناخ مناسب لمن يتدخل لبث سمومه وأفكاره المنحرفة.
وأضاف أن مناهج التعليم لها ريادة في العلوم الإسلامية واللغة العربية، وأن المعلمين هم ورثة الأنبياء الذين يملكون مفاتيح العلم.
كشف العريشي أن الوزارة توجهت إلى تقليص البرامج العشوائية والغير مخطط لها إلى البرامج النوعية ذات الفائدة، وأن وزارة التربية والتعليم تسعى لمحاربة من يندس ويغرس سمومة في هذا المجتمع مستغلا البيئة التعليمية والتوجه الإسلامي للدولة، مضيفاً أن الوزارة تسعى لحفظ الطلبة والطالبات من مزالق الأفكار الضالة المنحرفة، وحمايتهم من مخاطر الفراغ وحفظ سلوكياتهم.